[Lungo-Koehn]: Một người nhắc nhở. Cuộc gọi điểm danh. Điểm danh, vâng.
[McLaughlin]: Thành viên Graham? Đây. Thành viên Kreatz? Đây. Thành viên McLaughlin? Đây. Thành viên Mustone? Đây. Thành viên Ruseau? Đây. Thành viên Van der Kloot? Đây. Thị trưởng Long-O'Karn?
[Lungo-Koehn]: Đây. Bảy người có mặt, không ai vắng mặt. Chúng ta có đại diện sinh viên nào trong cuộc họp của chúng ta không?
[SPEAKER_08]: Vâng, họ sẽ có mặt ở đây lúc 6h30.
[Lungo-Koehn]: 6h30 được rồi. Và nếu chúng ta có thể đứng lên chào cờ.
[SPEAKER_08]: Tôi cam kết trung thành với lá cờ của Hợp chủng quốc Hoa Kỳ và nền Cộng hòa mà nó đại diện, một quốc gia dưới quyền Chúa, không thể chia cắt, với tự do và công lý cho tất cả mọi người.
[Lungo-Koehn]: Đàm phán và các vấn đề pháp lý. Phiên họp điều hành, 6 giờ chiều. Theo đề nghị tham gia phiên điều hành theo Luật chung của Thánh lễ, Chương 30A, Mục 21A, Ủy ban Trường học Medford sẽ triệu tập trong phiên điều hành. Để nghe khiếu nại do Hiệp hội Giáo viên Medford đưa ra, Ủy ban Trường học Medford sẽ triệu tập lại trong phiên họp công khai sau khi kết thúc phiên họp điều hành. Có chuyển động không?
[McLaughlin]: Đề nghị chuyển sang phiên họp điều hành.
[Lungo-Koehn]: Kiến nghị của Thành viên McLaughlin, được Thành viên Van der Kloot tán thành. Xin vui lòng gọi điểm danh.
[McLaughlin]: Thành viên Graham.
[Lungo-Koehn]: Đúng.
[McLaughlin]: Thành viên Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Đúng.
[McLaughlin]: Thành viên McLaughlin, vâng. Thành viên Mustone. Đúng. Thành viên Ruseau. Đúng. Thành viên Van der Kloot. Không còn hiện tại.
[Lungo-Koehn]: Có, 70 là khẳng định, 0 là âm. Chúng ta sẽ đến phòng 207 để dự phiên điều hành. Chào buổi tối, cảm ơn sự kiên nhẫn của bạn. Chúng tôi đã tham gia phiên họp điều hành cho đến năm 644. Chúng tôi có đại diện sinh viên của chúng tôi, Gabrielle Puccio. Cảm ơn bạn đã tham gia cùng chúng tôi. Tiếp theo chúng ta có- Điểm đặt hàng. Điểm đặt hàng. Điều lệnh, thành viên Ruseau.
[Ruseau]: Có quy định đeo khẩu trang ở tòa thị chính không?
[Lungo-Koehn]: Chúng tôi yêu cầu mọi người đeo khẩu trang. Tôi nghĩ mọi người đều có một chiếc. Tôi nghĩ tôi có một ít trong văn phòng nếu có ai cần khẩu trang.
[Ruseau]: Chúng ta có thể yêu cầu mọi người sử dụng khẩu trang theo yêu cầu không? Nhiệm vụ không phải là một yêu cầu, đó là một nhiệm vụ, đúng không?
[Lungo-Koehn]: Tôi nghĩ chúng ta có hai. Bạn có phiền không, bạn có mặt nạ không? Nếu mọi người đều có thể đeo mặt nạ thì thật tuyệt. Ở đâu có nhiều người, chúng tôi có những biến thể mới.
[Ruseau]: Tôi sẽ đề nghị hoãn cuộc họp này nếu tôi không đeo khẩu trang cho mọi người trong phòng. Tôi không chắc mục đích của mệnh lệnh là gì nếu nó không thực sự được tuân theo trong chính phòng nơi chúng ta đang thực sự điều hành.
[Lungo-Koehn]: Chúng tôi chỉ hỏi mọi người trong khán giả rằng liệu các bạn có thể đeo mặt nạ được không, cảm ơn. Miễn trừ. Tôi không thể yêu cầu miễn trừ y tế. Chúng tôi có số bốn, chương trình đồng ý, phê duyệt hóa đơn, bảng lương, biên bản họp ủy ban nhà trường thường kỳ, 15-11-2021. Có chuyển động nào trên sàn không?
[Ruseau]: Đề nghị phê duyệt.
[Lungo-Koehn]: Thứ hai. Kiến nghị phê chuẩn của Thành viên Ruseau, được Thành viên McLaughlin tán thành. Tất cả những người ủng hộ? Đúng. Tất cả những người phản đối? Chúng tôi chỉ muốn đưa ra một tuyên bố và cho mọi người biết, tôi biết có một số người muốn phát biểu tối nay, vì vậy chỉ cần đưa ra một tuyên bố để bạn hiểu khi nào thì điều đó là thích hợp, rất sớm sau khi có thông tin cập nhật của giám đốc. Vì vậy, chúng tôi biết chúng tôi có một số khách đến dự tối nay, có thể là cả sinh viên và nhân viên, điều này đúng. Như tổng giám đốc đã nhận xét trong nhiều cuộc trao đổi vào tuần trước tại Trường Trung học Medford nói riêng, chúng tôi đã thấy một cuộc đối thoại quan trọng diễn ra trong những ngày gần đây liên quan đến kỷ luật học sinh, văn hóa trường học và môi trường chung của cộng đồng trường học của chúng tôi. Vì lý do đó, chúng tôi có một mục trong chương trình nghị sự cho cuộc họp tối nay nhằm giải quyết một số mối quan ngại này và tiếp tục cuộc trò chuyện mà chúng tôi đã thực hiện trong một thời gian về cách chúng tôi đảm bảo tốt nhất một môi trường có lợi cho sự phát triển và học tập của học sinh. Khi chúng ta đến phần chương trình nghị sự đó trong vài phút nữa, tôi sẽ yêu cầu kiến nghị đình chỉ các quy tắc để chúng tôi có thể mở cửa cho khách tham dự và cho phép cộng đồng tham gia vào chủ đề này nói riêng. Chúng tôi có các quy định để giới hạn lượng thời gian cho mỗi diễn giả và vì mục đích tôn trọng, tôi sẽ yêu cầu trong thời gian đó các diễn giả tuân thủ giới hạn ba phút của chúng tôi đối với nhận xét. Tuy nhiên, quan trọng hơn, vì tính nhạy cảm của chủ đề, tôi muốn nói rõ rằng việc đề cập đến các học sinh cụ thể hoặc các hành vi sai trái cụ thể là không phù hợp trên diễn đàn này. Ủy ban nhà trường là cơ quan hoạch định chính sách và chúng tôi không giải quyết các vấn đề liên quan đến trẻ em cụ thể. Sẽ là không công bằng cho bất kỳ đứa trẻ nào nếu được nêu tên cụ thể trong một cuộc họp của cơ quan công quyền như cuộc họp này. Vì vậy, một lần nữa, chúng tôi rất mong nhận được ý kiến của mọi người tối nay và chúng tôi muốn mời các bạn phát biểu. Tôi biết có rất nhiều cuộc gặp gỡ và trò chuyện diễn ra giữa các quản trị viên, Ủy viên Hội đồng và sinh viên trong những ngày gần đây. Và tôi nghĩ điều thực sự quan trọng là những cuộc trò chuyện đó phải tiếp tục. Nhưng vì Ủy ban Trường học Medford là một cơ quan công cộng, chúng tôi có trách nhiệm cao hơn trong việc đảm bảo rằng chúng tôi tham gia vào một cuộc trò chuyện thực chất dựa trên chính sách về cách chúng tôi giải quyết những mối lo ngại mà học sinh, nhân viên, phụ huynh và người chăm sóc của chúng tôi đang mang lại. thu hút sự chú ý của chúng tôi, đồng thời tôn trọng quyền của tất cả mọi người có liên quan. Vì vậy, phiên bản ngắn gọn, vui lòng không nêu tên và chúng ta hãy cố gắng tránh mô tả cụ thể các trường hợp cụ thể Vì vậy, thay vào đó, chúng ta có thể tập trung vào những vấn đề lớn hơn mà chúng ta cần giải quyết để vừa giữ an toàn cho con mình vừa tạo niềm tin cho chúng để được an toàn. Và tôi biết giám đốc cũng sẽ bình luận về điều này trong bài phát biểu của cô ấy chỉ sau vài phút nữa. Vì vậy, cảm ơn sự kiên nhẫn của bạn. Ở số năm, chúng tôi có báo cáo của các tiểu ban, giáo dục đặc biệt, biên bản họp tiểu ban, ngày 18-11-2021. Thành viên McLaughlin.
[McLaughlin]: Cảm ơn. Cuộc họp của tiểu ban giáo dục đặc biệt họp hai tháng một lần. Chúng tôi gặp nhau để sáng tạo, tư vấn cho cộng đồng, làm việc với cộng đồng để tư vấn về một vấn đề thực tiễn để tiểu ban của chúng tôi tiếp tục làm việc trong năm nay. Và chúng tôi đã nhất trí đề xuất với ủy ban nhà trường rằng chúng tôi muốn tiếp tục nỗ lực thiết lập tình bạn cho học sinh khuyết tật và không khuyết tật, xem xét khả năng lập trình bạn bè tốt nhất, lập trình nhận thức về khuyết tật và các dự án CCSR.
[Lungo-Koehn]: Có kiến nghị phê duyệt biên bản không?
[Ruseau]: Đề nghị phê duyệt.
[Lungo-Koehn]: Thành viên Ruseau của tôi, được hỗ trợ bởi... Thứ hai. Thành viên McLaughlin, lăn lộn. Tất cả những người ủng hộ? Đúng. Tất cả những người phản đối? Biên bản cuộc họp được thông qua.
[Ruseau]: Thị trưởng?
[Lungo-Koehn]: Thành viên Ruseau?
[Ruseau]: Tôi không thấy trong chương trình nghị sự có phần Hướng đạo của... Tôi biết có một số điều gì đó dành cho Hướng đạo sinh sẽ diễn ra tối nay, và tôi không muốn họ phải đợi đến hàng giờ kể từ bây giờ. Có cách nào chúng ta có thể... Tôi không biết nó nằm ở đâu trong chương trình nghị sự, nên rất khó để làm sai trật tự.
[Lungo-Koehn]: Bạn đến đây để quan sát cuộc họp hay bạn ở đây để quan sát.
[Ruseau]: Cảm ơn. Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn đã ở đây. Chào mừng. Ừm, tiếp theo chúng tôi có báo cáo về những cập nhật và nhận xét của tổng giám đốc. Tiến sĩ Maurice Edouard-Vincent. Buổi tối vui vẻ.
[Edouard-Vincent]: Trước khi bắt đầu nhận xét của mình, tôi phải đề cập đến những sự cố đã xảy ra tại Trường Trung học Medford. Với tư cách là một học khu, chúng tôi đã thảo luận nhiều lần về các nhu cầu xã hội và cảm xúc rõ rệt của học sinh sau một thời gian dài gián đoạn giảng dạy do đại dịch gây ra. Chúng tôi rất ý thức rằng học sinh không thể học nếu không cảm thấy an toàn và được hỗ trợ. Với tư cách là những nhà giáo dục, nghĩa vụ đạo đức và nghề nghiệp của chúng ta là nuôi dưỡng một môi trường trong đó mọi học sinh đều cảm thấy an toàn và sẵn sàng học tập. Yếu tố cơ bản nhất của nền văn hóa này mà chúng tôi đang cố gắng xây dựng là sự thừa nhận rằng đơn giản là không có chỗ cho bạo lực trong trường học của chúng tôi. Những trận đánh nhau tuần trước xảy ra tại trường trung học Medford đã dẫn đến kết quả rất dễ hiểu. và chủ yếu là sự phản đối mang tính xây dựng từ những sinh viên muốn thấy sự thay đổi. Chúng tôi rất biết ơn nhiều sinh viên đã chấp nhận lời mời gặp gỡ các quản trị viên và Ủy viên Hội đồng của chúng tôi để bắt đầu thảo luận về những bước chúng tôi có thể thực hiện với tư cách là một cộng đồng nhằm thúc đẩy một môi trường dựa trên sự hỗ trợ và tôn trọng. Điều này sẽ không xảy ra qua đêm. Công việc đã bắt đầu và quá trình này sẽ tiếp tục cho đến khi mọi học sinh và nhân viên cảm thấy an toàn và thoải mái tại Trường Trung học Medford. Chúng tôi cống hiến hết mình cho mục tiêu này và kêu gọi tất cả mọi người trong cộng đồng Mustang hợp tác với chúng tôi để giúp khôi phục trạng thái bình thường mà chúng tôi mong đợi ở tất cả các trường học của mình. Và khi chúng ta tiếp tục để giải quyết vấn đề này, tôi yêu cầu sinh viên hợp tác với chúng tôi. Nếu bạn nghe thấy điều gì đó, Nếu bạn thấy điều gì đó, bạn cần nói điều gì đó với quản trị viên để chúng tôi có thể hợp tác với bạn nhằm giải quyết mọi thách thức có thể xảy ra hoặc kế hoạch xảy ra sau này trong ngày. Tôi cũng đã kêu gọi các bậc phụ huynh hợp tác với chúng tôi vì nếu bạn nhìn thấy điều gì đó ở nhà hoặc nghe thấy điều gì đó, Chúng tôi yêu cầu bạn hợp tác với chúng tôi, gọi điện cho trường học, nói chuyện với hiệu trưởng hoặc các Ủy viên Hội đồng và cho chúng tôi biết cách chúng tôi có thể hỗ trợ bạn để cùng nhau xây dựng một cộng đồng vững mạnh hơn. Vì vậy, đó là những nhận xét của tôi về những gì đã xảy ra vào tuần trước. Tôi muốn tiếp tục cung cấp cho bạn những thông tin cập nhật quan trọng về học khu. Bản cập nhật đầu tiên là về cập nhật sức khỏe cộng đồng của chúng tôi. Vì vậy, khi chúng tôi thực hiện mọi cuộc họp, chúng tôi chuyển sự chú ý sang các vấn đề liên quan đến sức khỏe cộng đồng và COVID-19, trong tuần vừa qua, sau kỳ nghỉ cuối tuần Lễ Tạ ơn, chúng tôi đã thấy mức độ tích cực với COVID-19 tăng lên đáng kể. Mặc dù chương trình thử nghiệm của chúng tôi đã trả lại tỷ lệ dương tính dưới 1%, nhưng tuần trước, trong hơn 4.000 cuộc thử nghiệm COVID, chúng tôi đã trả lại tỷ lệ dương tính chỉ dưới 4%. Mặc dù điều này không hẳn là đáng ngạc nhiên nhưng nó là lời nhắc nhở về sự cần thiết phải tiếp tục cảnh giác. đặc biệt là trong mùa nghỉ lễ này khi rất nhiều người đang tụ tập cùng những người thân yêu trong các dịp giao lưu. Như tôi đã lưu ý trong thông điệp gửi cộng đồng vào thứ Sáu tuần trước, chúng tôi đã thấy sự tham gia rất mạnh mẽ vào các phòng tiêm chủng mà Bộ Y tế và Bộ Dịch vụ Y tế đã tạo điều kiện. Hiện chúng tôi đang tích cực thảo luận với Hội đồng Y tế với hy vọng tổ chức thêm các cơ hội cho học sinh của chúng tôi. đặc biệt là những trẻ trong độ tuổi từ 5 đến 11, những trẻ mới đủ điều kiện để được tiêm chủng. Vào Thứ Bảy, ngày 11 tháng 12, tại Trường Trung học Cơ sở Andrews, từ 9 giờ sáng. đến 1 giờ chiều, chúng tôi sẽ tổ chức buổi khám liều thứ 2 để hoàn thành đợt khám cho các học sinh đã đến khám tại phòng khám ngày 20/11. Tiêm chủng là cách tốt nhất để thực hiện nghĩa vụ mà chúng ta có với nhau nhằm giảm thiểu COVID trong cộng đồng và giữ học sinh của chúng ta đến trường. Như nhiều nhân viên trường công Medford đã biết, chương trình giữ trẻ ban ngày cho nhân viên của chúng tôi, Kids Corner, đã chứng kiến đợt bùng phát COVID trong những ngày gần đây. Ba trong số năm lớp học của Kids Corner đã buộc phải cách ly do lây lan COVID. Các chương trình chăm sóc ban ngày trong khu vực của chúng ta và trên khắp đất nước đã phải đối mặt với những thách thức tương tự và lớn hơn kể từ khi đại dịch bắt đầu. với các giới hạn về độ tuổi đủ điều kiện đối với vắc xin như hiện nay. Nhu cầu nâng cao cảnh giác là rất quan trọng trong các chương trình như Góc Trẻ em. Chúng tôi biết rằng điều này đã gây ra căng thẳng đáng kể cho các nhân viên của chúng tôi, những người phụ thuộc vào dịch vụ này, cũng như cho phụ huynh của những học sinh có giáo viên bị ảnh hưởng. Sự cảnh giác sẽ rất quan trọng đối với hoạt động liên tục của góc trẻ em, cũng như đối với tất cả các thành phần trong tổ chức của chúng ta khi chúng ta tiếp tục vượt qua đại dịch. Tôi muốn nói rằng tôi hy vọng mọi người đã có một kỳ nghỉ lễ Tạ ơn an toàn và thú vị. Tôi muốn dành thời điểm này để gửi lời cảm ơn đặc biệt tới Bill và Sue Honeycutt của John Brewer's Tavern vì đã tổ chức bữa tiệc trưa Lễ tạ ơn hàng năm cho các đội bóng Medford và Malden, huấn luyện viên, hoạt náo viên, thị trưởng và cả hai cơ quan hành chính trung ương. Tôi cũng muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Cushing, Hiệu trưởng DeLava. Tôi tin rằng Giám đốc Thể thao Maloney, Giám đốc Tòa nhà và Sân bãi McLaughlin, Giám đốc Ban nhạc Mizrelo, Ban nhạc Mustang, những người cổ vũ của chúng tôi, đã trình bày, cuộc biểu tình ngoài trời đầu tiên cho Lễ Tạ ơn. Bằng cách tổ chức nó bên ngoài, nó cho phép tất cả chúng tôi cổ vũ cho đội bóng của mình một cách an toàn. Đối với những người yêu thích trận đấu gần gũi vào Ngày Thổ Nhĩ Kỳ, đội Mustang thực sự đánh giá cao sự ủng hộ của các bạn. Dù không giành được ưu thế nhưng đây là một trận đấu đầy cam go với tỷ số chung cuộc là Malden 12 và Medford 10. Nói về thể thao, các buổi tập thử các môn thể thao mùa đông đã bắt đầu vào ngày 29 tháng 11 cho cả Trường Trung học Medford và các trường trung học cơ sở của chúng tôi. Mùa đông bắt đầu vào cuối tuần này. Tôi cũng muốn chia sẻ rằng vào thứ Ba trước Lễ Tạ ơn, Thị trưởng Brianna và tôi đã vinh dự được tham gia cùng Hiệu trưởng Garvino và Phó Hiệu trưởng Andrews tại buổi quyên góp thực phẩm Lễ Tạ ơn của Trường Tiểu học McGlynn. Nó được tổ chức bởi các giáo viên, Ms. Con gái, thưa bà. Fiorentino và Ms. Materano. Họ có thể cung cấp giỏ thực phẩm cho các gia đình có nhu cầu thông qua Mạng lưới Gia đình Medford. Tất cả học sinh đã tham gia và tôi tự hào nói rằng các em không nhận tiền quyên góp từ siêu thị nên đây là một sự kiện do nhà trường tài trợ và họ thực sự đã có thể giúp đỡ cộng đồng đang gặp khó khăn của chúng ta. Tôi cũng muốn gửi lời chúc mừng chân thành đến Ban nhạc diễu hành Medford Mustang của chúng ta vì đã đứng thứ ba ở Phân khu III tại Vòng chung kết Giải vô địch của Hiệp hội Ban nhạc Học thuật New England. Chương trình The Force của họ đã mang về cho họ số điểm 91,4/100 từ ban giám khảo tại cuộc thi ở Reading. vào ngày 31 tháng 10 Con gái của thành viên Mustone, Teagan, đóng vai trò là người chơi trống và dẫn dắt ban nhạc vượt qua mùa thi đấu, đưa họ đến Melrose, North Andover, Wakefield, Billerica và Dartmouth. Tại hai trong số các cuộc thi, Đội bảo vệ màu sắc, do các học sinh cuối cấp Alyssa Parziale, Kaylee McCray và Laura Lewis dẫn đầu, cùng với sinh viên năm nhất Maria Zasra, Họ đã giành vị trí đầu tiên ở Division III. Ban nhạc bao gồm các học sinh từ Trường Trung học Medford, Trường Trung học Kỹ thuật Dạy nghề Medford, và các Trường Trung học Cơ sở McGlynn và Andrews. Ngoài ra, tôi muốn chia sẻ một số tin tức tuyệt vời và tôi muốn cảm ơn cộng đồng Medford. Cuối tuần vừa qua, Hiệp hội Phụ huynh Ban nhạc Mustang đã bán được 160 cây và 120 vòng hoa. Tôi muốn cảm ơn cộng đồng Medford vì sự ủng hộ hào phóng của các bạn dành cho ban nhạc tuyệt vời của chúng tôi. Kết quả là về cơ bản đã được bán hết. Không còn lá, không còn cây, họ thực sự đã hạ xuống năm cây cuối cùng. Và như vậy, năm cây đó sẽ chỉ được bán theo lịch hẹn. Đây là một buổi gây quỹ hàng năm tuyệt vời và nhờ thành công lớn, họ sẽ không bán cây vào cuối tuần này nhưng thay mặt ban nhạc tuyệt vời của chúng tôi xin cảm ơn bạn một lần nữa. và các bậc phụ huynh làm việc trong ban nhạc, các học sinh đã tình nguyện dành thời gian của họ vào cuối tuần này cũng như cuối tuần trước. Cũng vào thứ Bảy, buổi trao đổi sách và đồ chơi hàng năm của Mạng lưới Gia đình Medford đã được tổ chức và đã thành công rực rỡ. Mạng lưới Gia đình Medford mang ơn rất nhiều tổ chức và cá nhân đã nỗ lực mang lại lợi ích cho gia đình chúng tôi. Họ đang tiếp cận một lần nữa để phù hợp với 30 gia đình còn lại cần được phù hợp với một nhà tài trợ. Chúng tôi có những gia đình có quy mô khác nhau. Mỗi gia đình đã gửi một danh sách ba điều ước cho mỗi đứa trẻ. Chúng tôi gọi bạn là người đáp ứng mong muốn. Nếu bạn muốn trở thành người đáp ứng mong muốn cho 30 gia đình còn lại đó, vui lòng liên hệ với Marie Cassidy theo số 781-393-2106 hoặc mcassidyatmedford.k12.ma.us. Và nếu ai đó muốn giúp đỡ và chỉ là người hỗ trợ bổ sung trong thời gian này, hãy liên hệ với Marie Cassidy. Họ cũng đang tìm kiếm người giúp đỡ. Tôi muốn nói rằng tuần trước, Trường Trung học Memphis đã tổ chức buổi họp phụ huynh-giáo viên tại phòng tập thể dục. Thật tuyệt vời khi phụ huynh và người chăm sóc có thể gặp trực tiếp giáo viên của học sinh trong năm nay, và cả hai ngày đều rất thành công. Vì vậy, chúng tôi có một số sự kiện sắp tới khi tôi kết thúc bài phát biểu của mình vào Thứ Tư tuần này, ngày 8 tháng 12, từ 6 đến 8 giờ tối Medford CPAC sẽ có bài thuyết trình về các quyền cơ bản, hiểu biết về IP. Xin lưu ý rằng cần phải đăng ký trước. Cũng vào Thứ Tư, ngày 8 tháng 12 lúc 7 giờ tối. Buổi hòa nhạc mùa đông với sự góp mặt của ban nhạc trung học cơ sở và ban nhạc diễu hành sẽ được tổ chức tại nhà hát Karen. Vào thứ Năm, ngày 9 tháng 12 lúc 7 giờ tối, buổi hòa nhạc mùa đông với sự góp mặt của Dàn nhạc Trung học cơ sở và Dàn nhạc Trung học sẽ được tổ chức tại Nhà hát Caron. Cả hai buổi hòa nhạc đều mở cửa cho công chúng với phí vào cửa là 5 USD. Vui lòng lên kế hoạch đeo khăn che mặt khi bạn ở trong tòa nhà. Vào Thứ Bảy, ngày 11 tháng 12, thứ Bảy tuần này từ chín giờ đến một giờ, lại là phòng tiêm chủng liều thứ hai tại Trường Trung học Andrews dành cho học sinh từ 5 đến 11 tuổi của chúng tôi. Ngày lễ Hanukkah của người Do Thái kết thúc vào tối nay. Tôi hy vọng rằng các gia đình Do Thái và hàng xóm của chúng tôi đã có một kỳ nghỉ thú vị và an toàn. Tôi muốn kết thúc nhận xét của mình bằng câu trích dẫn này của Rabbi Lord Jonathan Sachs. Đối với họ, đức tin của tôi không phải của bạn và đức tin của bạn không phải của tôi. Nếu mỗi chúng ta được tự do cùng nhau thắp lên ngọn lửa của riêng mình, chúng ta có thể xua tan phần nào bóng tối của thế giới. Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bác sĩ Edouard-Vincent.
[Ruseau]: Thành viên Ruseau. Cảm ơn. Tôi vừa có một câu hỏi nhanh về trang tổng quan của chúng tôi. Bảng điều khiển có bao gồm nhân viên Góc Trẻ em và trẻ em ở Góc Trẻ em đối với các trường hợp dương tính không?
[Lungo-Koehn]: Bảng điều khiển trường học của chúng tôi.
[Edouard-Vincent]: Trên bảng điều khiển của trường?
[Ruseau]: Đúng. Nhưng tôi không, nếu bạn không biết, ý tôi là, chúng ta có thể, tôi không chắc.
[Edouard-Vincent]: Tôi tin đối với nhân viên, họ chắc chắn sẽ được đưa vào. Và tôi, vâng, tôi đang nhận được sự đồng ý. Tôi vừa mới mặc đồ gian lận của mình vào.
[John McLaughlin]: Được rồi.
[Edouard-Vincent]: Cảm ơn rất nhiều.
[Lungo-Koehn]: Đúng.
[Edouard-Vincent]: Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Chúng tôi có bản tóm tắt số hai về các chính sách và nỗ lực kỷ luật học sinh liên quan đến môi trường và văn hóa học đường, Tiến sĩ Maurice Edouard-Vincent, Trợ lý Giám đốc Học khu, Tiến sĩ Peter Cushing, và Trợ lý Giám đốc Học khu Suzanne Galusi, và Cô. Stacey Shulman.
[Edouard-Vincent]: Buổi tối vui vẻ. Tối nay, chúng tôi sẽ trình bày về Văn hóa, Khí hậu và Thực hành Kỷ luật. Một lần nữa, tối nay, Suzanne Galussi, Trợ lý Giám đốc Trường Tiểu học của chúng tôi, Tiến sĩ Peter Cushing, Trợ lý Giám đốc Trường Trung học của chúng tôi, và Cô. Stacey Schulman, Giám đốc Tư vấn Trường học và Sức khỏe Hành vi của chúng tôi, sẽ trình bày. Cảm ơn. Tuyên bố đầu tiên mà tôi muốn bắt đầu bằng việc nói rằng Trường Công lập Medford lên án bất kỳ và tất cả các loại bạo lực. Điều đó bao gồm bạo lực thể chất, bạo lực gia đình, tội phạm căm thù, bạo lực tâm lý, bỏ bê, lạm dụng bằng lời nói, bạo lực văn hóa và bạo lực tình dục. Ông McLaughlin, ông có thể bật micro trên bục giảng được không? Cảm ơn.
[Cushing]: Cảm ơn bà Thị trưởng. Tiến sĩ Edouard-Vincent, các thành viên ủy ban nhà trường, xin cảm ơn tất cả các bậc phụ huynh, học sinh và gia đình đã tham gia cùng chúng tôi tại đây tối nay khi chúng tôi thảo luận về chủ đề quan trọng này. Khi chúng ta khai mạc tối nay, tôi muốn cung cấp thông tin cập nhật ngắn gọn cho các gia đình và cộng đồng về các biện pháp loại trừ khi những biện pháp này hiếm khi được Trường Công Medford ban hành. Đã có sự tập trung đổi mới để đảm bảo rằng bất kỳ hình thức loại trừ nào cũng được điều chỉnh và sử dụng một cách đặc biệt hạn chế chỉ trong những trường hợp hiếm gặp nhất và cần thiết nhất. Ưu tiên của chúng tôi với tư cách là một tổ chức học tập và phát triển hỗ trợ sự chuyển động trong cuộc sống của những người trẻ tuổi là áp dụng các phương pháp phục hồi nhằm tối đa hóa cơ hội học tập cho những học sinh đã có hành vi sai trái và tính liên tục của mọi người. học tập ở trường. Cuối cùng, bất kỳ thay đổi nào trong chính sách đều không và không cấm việc đình chỉ học tập ngoài trường. Nó chỉ đơn giản khẳng định thực tế là Trường Công lập Medford sẽ không loại học sinh khỏi trường và các quy trình được nêu bởi theo quy trình, để đảm bảo rằng mọi trường hợp loại trừ đều được điều chỉnh phù hợp. Những loại trừ được thiết kế phù hợp trong phạm vi hẹp này thuộc năm loại chính. Đầu tiên, bất kỳ loại hành vi bạo lực nào, sở hữu vũ khí, những loại hành vi đó được thể hiện qua lời nói và những thứ tương tự. Khi một học sinh được thể hiện thông qua ngôn ngữ hoặc hành động, sự thù địch hoặc thù địch dựa trên niềm tin phân biệt chủng tộc hoặc phân biệt đối xử góp phần tạo ra một môi trường tiêu cực có thể gây khó khăn cho trường học của chúng ta và khiến học sinh bị gạt ra ngoài lề về chủng tộc, dân tộc, khuyết tật, khuynh hướng tình dục, nhận dạng giới tính hoặc bất kỳ điều gì khác không thể thay đổi được đặc trưng của con người họ. khi một học sinh tham gia vào hành vi bắt nạt hoặc khi cuộc điều tra bắt nạt đã hoàn tất và thủ tục đã được đưa ra, hãy trả thù, được chứ? Tác hại liên tục có thể xảy ra với một học sinh thông qua việc bắt nạt liên tục sau khi quy trình của trường đã được thực hiện. Một học sinh bị phát hiện tàng trữ ma túy theo quy định của luật chung hoặc phân phối ma túy đó cho các học sinh khác. Và cuối cùng, sự coi thường rõ ràng và lặp đi lặp lại đối với tính liêm chính trong học tập tập trung vào việc giả mạo, gian lận, đạo văn và bất kỳ hành vi xuyên tạc nào khác đối với sản phẩm bài tập của học sinh. Vì vậy, đó là những thứ được thiết kế riêng. Một số lưu ý cuối cùng về quy trình kỷ luật và việc đuổi học học sinh trong phạm vi hẹp hiếm hoi. Vì vậy, các biện pháp kỷ luật không mang tính loại trừ sẽ được sử dụng bất cứ khi nào có thể, phải không? Không có sự phân biệt, không có sự phân biệt giữa đình chỉ trong trường và đình chỉ ngoài trường. Các biện pháp loại trừ được điều chỉnh phù hợp trong năm tình huống đã được đề cập trước đó. Hiệu trưởng là người ra quyết định khi nói đến việc loại trừ. Các chương trình đình chỉ trong trường sẽ được phát triển để chúng tôi có thể cung cấp các hỗ trợ phục hồi và tối đa hóa mức độ hỗ trợ học tập cho học sinh. Hiệu trưởng cần lưu ý kỹ lưỡng về tính nghiêm trọng, tính nghiêm trọng cũng như các yếu tố cố ý của các hành vi phạm tội có thể bị loại trừ và sẽ tìm kiếm sự hướng dẫn từ chính tôi, cô John nói. Galussi, ông Murphy hoặc giám đốc tùy theo tình hình. đảm bảo rằng các yêu cầu báo cáo của chúng tôi được tuân thủ nghiêm ngặt đối với nhân viên của chúng tôi. Và cuối cùng, tập trung vào các trường hợp đình chỉ ngắn hạn và sự khác biệt giữa các trường hợp đình chỉ dài hạn theo các danh mục được pháp luật quy định. Vì vậy, hiện tại chúng tôi muốn xác định một số yếu tố góp phần mà chúng tôi đã nhận thấy trong công việc của mình. Đầu tiên, học sinh quay trở lại hướng dẫn trực tiếp theo trung đoàn. Chúng tôi đã chuẩn bị và triển khai một số thứ mà chúng tôi sẽ thảo luận. Tuy nhiên, sau gần 18 tháng học từ xa đối với một phần ba số học sinh của chúng ta và sự gián đoạn đáng kể do đại dịch, Tôi có thể nói rằng chúng tôi còn nhiều việc phải làm để đảm bảo rằng chúng tôi đang hỗ trợ đầy đủ cho sinh viên. Mặc dù đã đầu tư một lượng lớn nguồn lực và hỗ trợ, chúng tôi vẫn còn một lượng việc đáng kể phải làm. lo ngại về bảo hiểm, giáo viên và nhân viên khác bị ốm hoặc đang gặp vấn đề với COVID-19 đều đã rời khỏi tòa nhà. Ví dụ, hôm nay tại trường cấp 3 của chúng tôi, riêng đã có 18 buổi vắng mặt. Chúng tôi có một người thay thế có thể đảm nhiệm. Phần còn lại của các khoản bảo hiểm và lớp học đó được đảm bảo bởi các giáo viên mà Hiệu trưởng DeLaver và nhóm của ông cũng như ông Fallon và những người khác đã ghép lại với nhau thông qua sự chuẩn bị của giáo viên. để họ có thể được bảo hiểm. Các giám đốc của chúng tôi, một số người trong số khán giả ở đây hôm nay cũng đưa tin. Và chúng tôi đang cố gắng tạo ra những khoảng trống bằng cách thuê người. Và chúng tôi đã tham gia hai hội chợ tuyển dụng và nhận được phản hồi rất hạn chế đối với lời kêu gọi tìm người thay thế. Nhu cầu tình cảm xã hội đang vượt xa nguồn lực. Không có cách nào để bán thấp điều này. Thiệt hại do đại dịch và các vấn đề liên quan khác gây ra vượt xa những gì chúng ta hiện có. Chúng tôi không thể tuyển dụng Ủy viên Hội đồng cho các vị trí đang mở và các dịch vụ theo hợp đồng mà chúng tôi đã ký hợp đồng với các đối tác bên ngoài. Điều này không phải do thiếu ý chí, mong muốn hay nỗ lực tích cực để cố gắng thu hút các Ủy viên Hội đồng. Đơn giản là không thể tìm được người để lấp đầy các vị trí. Số lượng hồ sơ của các nhà cung cấp bên ngoài đã đầy và họ có danh sách chờ dài có thể kéo dài sáu hoặc chín tháng. Và điều đó đặc biệt tập trung vào nhu cầu của thanh thiếu niên. Khối lượng công việc tư vấn học đường của chúng tôi đã gần đạt mức đề xuất. Khối lượng công việc tư vấn học đường không bao giờ đầy đủ về mặt kỹ thuật. Tuy nhiên, nhân viên trong trường của chúng tôi đang phải đối mặt với gánh nặng đáng kể về nhu cầu tình cảm xã hội của học sinh. Và vì vậy kỷ luật là kết quả của hành động của học sinh. Được rồi, học tập cảm xúc xã hội là một trong những biện pháp phòng ngừa mà chúng tôi đang cố gắng áp dụng để giảm bớt nhu cầu cảm xúc xã hội của học sinh, hỗ trợ họ và gần đây nhất là để đảm bảo rằng họ được lắng nghe và tiến về phía trước. Lúc này, tôi sẽ chuyển các phần của bài thuyết trình cho Stacey Shulman vào lúc này.
[Schulman]: Buổi tối vui vẻ. Một trong những điều chúng tôi nghe được từ học sinh, phụ huynh và đôi khi là nhân viên là những người hỗ trợ tư vấn trong tòa nhà của chúng tôi và sự khác biệt là gì nên tôi muốn làm rõ điều đó vào tối nay. Các Ủy viên Hội đồng Trường, những người thường được gọi là Ủy viên Hội đồng hướng dẫn, xin lỗi bạn, tôi đang gặp khó khăn khi nghe bạn nói.
[McLaughlin]: Xin lỗi, bây giờ bạn có thể nghe thấy tôi nói không? Vâng.
[Schulman]: Tôi sẽ dựa vào. Các Ủy viên Hội đồng Trường học, thường được gọi là Ủy viên Hội đồng Hướng dẫn, giúp đỡ về học tập, lựa chọn khóa học, lập kế hoạch đại học và nghề nghiệp, đồng thời họ cũng cung cấp dịch vụ tư vấn cá nhân và nhóm trong các trường học của chúng tôi, điều mà chúng tôi đã tăng cường đáng kể liên quan đến các nhóm trong ngày. Các Ủy viên Hội đồng Điều chỉnh cung cấp dịch vụ tư vấn cá nhân và nhóm, sàng lọc, đánh giá sức khỏe tâm thần và giúp giới thiệu đến những nguồn lực bên ngoài. Họ cũng cung cấp hỗ trợ bổ sung cho các Ủy viên Hội đồng trường học của chúng tôi. Chúng tôi cũng có các nhà tâm lý học học đường thực hiện đánh giá giáo dục đặc biệt và họ cũng cung cấp tư vấn. Đây là hình ảnh trực quan về các hoạt động hỗ trợ sinh viên của chúng tôi và nó cung cấp thông tin liên quan đến các hoạt động thực hành cấp một của chúng tôi, bao gồm rất nhiều hoạt động học tập về mặt cảm xúc xã hội. can thiệp hành vi tích cực, lớp học đáp ứng. Cấp hai, sau khi bạn trải qua hệ thống giới thiệu và hỗ trợ sinh viên, bao gồm tư vấn nhóm, đăng ký, tăng cường liên lạc với gia đình và trường học. Và sau đó chúng tôi có cấp độ ba của bạn, đó là chiến lược tư vấn dựa trên bằng chứng, liệu pháp nhận thức hành vi, kế hoạch can thiệp hành vi, dịch vụ toàn diện và hỗ trợ liên cơ quan cho học sinh.
[Galusi]: Buổi tối vui vẻ. Tôi sẽ chỉ đề cập một chút đến phần cơ bản. Chỉ trong slide này, tôi biết tôi đã nói chuyện với bạn về sáng kiến và triển khai lớp học đáp ứng trong hai năm qua. Và đây chỉ là những ngày mà tôi đã trình bày về lớp học đáp ứng với hội đồng quản trị này cùng với liên kết tới những bài thuyết trình đó để bạn xem xét. Nhưng điều tôi muốn làm ở slide tiếp theo này chỉ là nhắc nhở mọi người. Vì vậy, ở cấp độ cơ bản và phản ứng, Đối với cách tiếp cận chủ động này là chương trình lớp học đáp ứng, được kết hợp thông qua mọi hoạt động chúng tôi thực hiện ở cấp tiểu học. Lớp học đáp ứng là một tập hợp các hoạt động thực hành nhằm xây dựng năng lực học tập và cảm xúc xã hội. Người ta tin rằng trẻ em học tốt nhất khi chúng cảm thấy an toàn. Những kỳ vọng, thói quen trong lớp học, tất cả đều được thảo luận với học sinh. Chúng được làm mẫu với học sinh để học sinh biết nó trông như thế nào và nghe như thế nào. trong môi trường học tập của họ. Ngôn ngữ được sử dụng xuyên suốt chương trình này và đây là phần chúng tôi tập trung vào năm nay. Năm ngoái, khi chúng tôi đưa lớp học đáp ứng vào tất cả các tòa nhà, nó giống như cấp độ cơ bản. Vì vậy, tất cả các hoạt động đào tạo với nhân viên, tất cả công việc chúng tôi làm trong các tòa nhà đều diễn ra trong sáu tuần đầu tiên, sắp xếp nó trong các lớp học và diễn ra trong cuộc họp buổi sáng. Nó trông như thế nào? Và đó là tất cả những phần nền tảng đó. Năm nay, điều đó vẫn còn đó và vẫn đang được xem xét, nhưng chúng tôi sẽ bổ sung thêm lớp tiếp theo, đó là ngôn ngữ. Bởi vì ngôn ngữ mà chúng ta sử dụng với tư cách là những người chuyên nghiệp với nhau, với tư cách là đồng nghiệp, cũng như với sinh viên, thực sự có thể tạo nên sự đồng điệu. Và vì vậy, phong cách lãnh đạo mà chúng tôi có và ngôn ngữ chúng tôi sử dụng với những người xung quanh trong môi trường đó là những gì chúng tôi tập trung vào năm nay. Và tôi muốn nói rằng giống như Stacey Shulman đã là đối tác của tôi trong công việc này ngay từ đầu, buổi thuyết trình đầu tiên của chúng tôi với các bạn là cùng nhau. Và phần tiếp theo là mối liên hệ cũng là sự kết hợp giữa Stacey và công việc của chúng tôi vào năm ngoái khi chúng tôi biết việc trở lại sau đại dịch sẽ rất khó khăn đối với học sinh. Và vì vậy chúng tôi đã thêm chương trình đặc biệt thứ năm này vào lịch trình của mình. Vì vậy, học sinh, phần lớp học đáp ứng là phần được dệt nên và mối liên hệ là việc giảng dạy rõ ràng một số kỹ năng cảm xúc xã hội đó, cũng như các kỹ năng hoạt động điều hành có thể hạn chế các phần cảm xúc xã hội. Chúng tôi đã cùng nhau tạo ra điều này như là điều đặc biệt thứ năm để học sinh mỗi tuần một lần có được điều này Học tập theo lịch trình của họ và một phần của chương trình giảng dạy mà họ đang thực hiện ở đó là khu vực quy định kiểu mẫu Michigan của chúng tôi, nơi học sinh đang rèn luyện khả năng tự điều chỉnh và kỹ năng cảm xúc xã hội. Được rồi, cảm ơn bạn.
[Cushing]: đặc biệt ở cấp trung học. Chúng tôi cũng đã nói về vấn đề này trước đây với ủy ban khi chúng tôi đang nghiên cứu vấn đề học tập cảm xúc xã hội trong lớp học. Và chúng tôi tập trung vào ba tuần đầu tiên không triển khai toàn bộ khung chương trình giảng dạy để có thể xây dựng mối quan hệ với học sinh, ừm, thiết lập các thói quen trong lớp, ừm, thực sự nỗ lực tạo ra không gian an toàn về thể chất và tinh thần. Tập trung vào nhận thức về văn hóa và cung cấp sự phát triển chuyên môn liên tục cho các thành viên của cộng đồng nhà trường và các nhà giáo dục thông qua các cuộc họp giảng viên và những hoạt động khác. Vì vậy, ở cấp trung học, hãy tận dụng thời gian họp của giảng viên để triển khai các chiến lược quản trị chuyên nghiệp. để chúng tôi có thể tạo điều kiện và nâng cao văn hóa lớp học. Giai đoạn tư vấn ở trường trung học để trình bày các chủ đề quan trọng có liên quan đến học sinh. Trường Trung học Cơ sở Andrews năm ngoái đã có một chương trình thí điểm công lý phục hồi hiện đang được nghiên cứu và đang đàm phán với một số tổ chức để mở rộng chương trình thí điểm đó đến Trường Trung học Cơ sở McGlynn, Trường Trung học Curtis Tufts và Trường Trung học Medford, trong toàn bộ khuôn viên trường. Các buổi hội thảo Windblock tại các trường trung học cơ sở của chúng tôi đã tập trung vào LGBTQ+, học sinh tương tác với mạng xã hội, ủng hộ sức khỏe tâm thần, các mối quan hệ lành mạnh, quy tắc, thói quen, nghi lễ, cộng với phép xã giao và chiến dịch Sandy Hook Promise Start with Hello và tại Trường Trung học Medford , sử dụng các vòng kết nối cộng đồng như một cách để hỗ trợ sinh viên. Chắn gió là mẫu từ được thu thập từ cả hai trường trung học cơ sở. Vì vậy, một số quan hệ đối tác hiện tại của chúng tôi.
[Schulman]: Chúng tôi hiện đang hợp tác với Tiến sĩ Randy Schuster, người trước đây đã trình bày ở đây về vấn đề lạm dụng chất gây nghiện ở sinh viên và cô ấy làm việc tại MGH. Ồ, xin lỗi, Tiến sĩ Randy Schuster, người trước đây đã trình bày trước ủy ban nhà trường về vấn đề lạm dụng chất gây nghiện và sức khỏe tâm thần của học sinh. Reply, Inc., một cơ quan chống bạo hành gia đình. Tôi muốn công khai cảm ơn họ vì đã phản hồi nhanh đến mức đáng kinh ngạc khi trả lời cuộc điện thoại của tôi vào chiều thứ Tư và có mặt để hỗ trợ những sinh viên muốn tìm hiểu thêm về bạo lực gia đình. Khoảng một trăm sinh viên đã tùy ý tham dự buổi thuyết trình đó. con đường dẫn đến các cộng đồng phục hồi, những người đã làm việc với chúng tôi với trường trung học cơ sở Andrews và sẽ tiếp tục làm việc với các trường của chúng tôi. Sandy hook hứa với ai rằng chúng tôi đang làm việc cùng thông qua văn phòng Bộ trưởng Tư pháp, đó là sự khởi đầu với chiến dịch xin chào và chúng tôi sẽ tiếp tục với các biển báo của việc tự sát. cũng như nhìn thấy điều gì đó, nói điều gì đó. Tổ chức Hợp tác Học tập Trường học An toàn và Hỗ trợ, mà chúng tôi đã được trao hợp tác vào mùa hè này, tổ chức đang hợp tác với chúng tôi để phát triển các biện pháp sàng lọc sức khỏe tâm thần mạnh mẽ hơn trong các trường học của chúng tôi. Riverside Crisis, một lần nữa, người đã nhanh chóng trả lời cuộc gọi của tôi vào thứ Tư để cung cấp cho chúng tôi thêm hai Ủy viên Hội đồng trong tuần này để giúp hỗ trợ sinh viên và nhân viên. Và tất nhiên, Hiệp hội Đối tác Thanh niên Massachusetts, tổ chức luôn có mặt để tổ chức các buổi hội thảo cho nhân viên và học sinh của chúng tôi.
[Lungo-Koehn]: Thành viên Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Vâng, tôi chỉ muốn thu hút sự chú ý phòng trường hợp có ai đó muốn cho ai đó biết ai không có ở đây. Có vấn đề với âm thanh. Comcast đang gặp sự cố. Vâng, chúng tôi đang giải quyết vấn đề đó thông qua Medford Community Media. Phải. John đang ở trên đó. Và nó nói rằng nếu mọi người muốn đi, nếu ai muốn nhắn tin cho bạn bè, họ có thể vào kênh YouTube của Medford để có thể xem cuộc họp.
[Lungo-Koehn]: Cũng như Zoom, âm thanh, mọi thứ đều hoạt động. Cảm ơn.
[Cushing]: Vì vậy tôi nghĩ rằng công việc này cần chúng ta xác định các bước tiếp theo. Vì vậy, tuần trước chúng tôi đã có những cuộc trò chuyện ban đầu vô cùng thông tin và mạnh mẽ với các thành viên trong cộng đồng trường học của chúng tôi. Đầu tiên, một nhóm chín sinh viên gặp tôi, ông Leiber, ông Fallon và ông Teixeira. Và vì vậy nhóm chín sinh viên đó đã cung cấp cho chúng tôi một số thông tin quan trọng về văn hóa và khí hậu. Chúng tôi không hề hay biết, một nhóm khác gồm khoảng 20 học sinh đang kiên nhẫn chờ đợi chúng tôi tham gia cùng họ. Họ đã ở căng tin của chúng tôi vào thứ Tư tuần trước. Sau đó chúng tôi di chuyển đến giảng đường số 2 để gặp gỡ và lắng nghe những mối quan tâm của họ. Và hai cuộc trò chuyện ban đầu đó cực kỳ hiệu quả, đã cung cấp cho chúng tôi những thông tin quan trọng sẽ giúp ích cho chúng tôi trong các bước tiếp theo. Ngày hôm sau, chúng tôi tổ chức một số cuộc họp với khoảng 40 đến 50 học sinh trên khắp Trường Trung học Medford, kết nối các cấp lớp. Và những sinh viên đó đã có thể cung cấp cái nhìn sâu sắc hơn và những cuộc trò chuyện sâu hơn sẽ tiếp tục. Tại Medford, chúng tôi cũng đã thành lập lần đầu tiên kể từ khi tôi đến đây, các hội đồng tư vấn sinh viên theo yêu cầu của pháp luật họp hai tháng một lần. Và cô. Puccio, đại diện sinh viên của chúng tôi là một thành viên trong số đó. Có tám hoặc chín thành viên khác ở trường trung học của chúng tôi và luật pháp không yêu cầu, nhưng tôi cảm thấy cần phải thực sự đại diện cho khu học chánh. Chúng tôi cũng có một đội cấp hai với năm học sinh từ Andrews và năm sinh viên từ McGlynn, chúng tôi gặp nhau hai tuần một lần. Được rồi, những học sinh đó đã lên tiếng với cả hiệu trưởng và tôi và rất hào hứng với lần đầu tiên đó. Điều tôi sẽ nói là cuộc trò chuyện của sinh viên tuần trước cho thấy rằng chúng ta cần mở rộng đối thoại và tiếp cận với sinh viên, và chúng ta sẽ làm điều đó. Vì vậy, các bước tiếp theo khác là thiết lập một đường dây gợi ý ẩn danh để học sinh cung cấp thông tin bí mật cho lãnh đạo nhà trường để chúng tôi có thể phản hồi vào lúc này. Tiếp tục các nhóm tập trung vào học sinh với lãnh đạo trường và học khu để hiểu đầy đủ nhu cầu của học sinh về văn hóa và môi trường của trường. Và hợp tác làm việc. Điều này rất quan trọng. Đây là những mối quan hệ hợp tác làm việc với sinh viên vì họ là trường học của họ. Vì họ sẽ là cựu sinh viên của Trường Công lập Medford nên họ là những người cần giúp chúng tôi thực sự thiết lập văn hóa và môi trường của các trường học của mình. khảo sát học sinh để lấy ý kiến phản hồi liên quan đến trường học và trải nghiệm cuộc sống hiện tại của các em. Vì vậy, tất cả phụ huynh từ lớp 6 đến lớp 12 đều hiểu rằng lẽ ra bạn phải nhận được email từ hiệu trưởng vào tuần trước và bạn sẽ nhận được một lá thư bản cứng hợp tác với Bộ Y tế Medford. Chúng tôi sẽ thực hiện Khảo sát về Cộng đồng quan tâm đến Thanh thiếu niên. Năm nay, chúng tôi đã thêm các câu hỏi xung quanh phương tiện truyền thông xã hội, cũng như các câu hỏi truyền thống hiện có và cũng đã đặt ra những câu hỏi rộng hơn liên quan đến giới tính cũng như bản dạng giới của học sinh. Việc khảo sát học sinh cũng sẽ được thực hiện thông qua một số khảo sát bổ sung về văn hóa và khí hậu cụ thể dành cho học sinh từ lớp 6 đến lớp 12. các hội đồng cố vấn học sinh mà tôi đã đề cập, đồng thời xem xét và điều chỉnh lại cách thức hoạt động cụ thể của cố vấn học sinh tại trường trung học nhằm hỗ trợ và đáp ứng nhu cầu của học sinh nhằm thực sự thiết lập công lý phục hồi. Việc thiết lập công lý phục hồi mất khoảng thời gian từ hai đến năm năm, ba đến năm năm để đảm bảo rằng nó được hỗ trợ tốt cho học sinh của chúng ta. Tôi thực sự muốn cho bất kỳ sinh viên nào tham gia các nhóm đó vào tuần trước, tôi đã có cơ hội nói chuyện với một số người trong số họ và gửi email cho một số người trong số họ vào tối nay. Chúng tôi đã bắt đầu tiếp cận. Một trong những điều họ yêu cầu là hòa giải giữa các bạn cùng lứa, được rồi, để học sinh được đào tạo thành những người hòa giải ngang hàng. Chúng tôi đã liên hệ với các tổ chức và họ bắt đầu có những cuộc trò chuyện đó. Vì vậy, đối với những học sinh đang ở đây và những học sinh trên Zoom hoặc những học sinh ngoài tiếng nói của tôi, hãy cho họ biết rằng tiếng nói của họ đã bắt đầu giúp thay đổi khí hậu và văn hóa của các trường học của chúng ta. Tiến sĩ Edward Vinson.
[Edouard-Vincent]: Còn một slide nữa, Tiến sĩ Cushing. Vì vậy, chúng tôi hiểu rằng mặc dù công việc đã bắt đầu để giải quyết những tình huống này, nhưng chúng tôi vẫn còn nhiều việc quan trọng phải làm để tạo ra những ngôi trường mà chúng tôi mong muốn cho học sinh và toàn thể cộng đồng. Chúng tôi sẽ tiếp tục tìm kiếm thêm các đối tác để giúp chúng tôi thực hiện công việc và làm tốt. Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn đã trình bày. Có kiến nghị nào trên sàn đình chỉ các quy định cho phép phụ huynh, người dân và học sinh không?
[Van der Kloot]: Đề nghị đình chỉ các quy tắc.
[Lungo-Koehn]: Được điều hành bởi Thành viên Van der Kloot, được Thành viên Kreatz tán thành. Tất cả những người ủng hộ? Đúng. Tất cả những người phản đối? Giấy đi qua. Bệnh đa xơ cứng. Puccio, cậu có muốn đi trước không? Đại diện sinh viên của chúng tôi?
[Puccio]: Xin chào bà Thị trưởng, Giám đốc Học khu và các thành viên ủy ban nhà trường. Trước khi đọc tuyên bố của mình, tôi muốn đề cập rằng tôi là học sinh cuối cấp tại Trường Trung học Medford và chưa bao giờ tôi cảm thấy hoàn toàn an toàn ở nơi mà lẽ ra tôi phải cảm thấy được chào đón, an toàn và thoải mái. Sau sự kiện tuần trước, tôi và các bạn cùng lớp có nhiều cảm xúc lẫn lộn, cùng với niềm đam mê đối với những vấn đề nhục nhã đang diễn ra. Trường học là nơi chúng ta đến để học hỏi và mở rộng kiến thức, đặc biệt là để giúp ích cho sự hiểu biết của chúng ta về các chủ đề, chẳng hạn như những chủ đề được nói đến tối nay. Trong vài ngày học vào tuần trước, tập thể học sinh cảm thấy cấp bách phải rời khỏi trường để đối mặt với bạo lực tái diễn và đưa ra tuyên bố rất cần thiết với ban giám hiệu về những gì chúng tôi nghĩ với tư cách là học sinh nên làm để giải quyết vấn đề. Các thành viên trong chính quyền đang tập trung thảo luận nhiều hơn về hình phạt đối với những học sinh đang thực hiện quyền biểu tình hơn là những học sinh xúi giục và tham gia hành vi bạo lực. Mặc dù vấn đề bảo mật là một vấn đề và biết toàn bộ sự thật cũng như hậu quả của một cá nhân nhưng không có một tuyên bố nào được đưa ra cho các sinh viên. Điều này khiến chúng tôi bối rối, thất vọng và khiến chúng tôi cho rằng không có gì được thực hiện. Ngoài ra, thay mặt cho học sinh, chúng tôi yêu cầu bạn xem xét lại việc loại bỏ đình chỉ vì hậu quả phải được thực thi trong những tình huống như thế này để đảm bảo sự an toàn và tin cậy của toàn thể học sinh. Đối với các tình huống xảy ra bạo lực giữa các cá nhân, vấn đề đó cần được cơ quan thực thi pháp luật ưu tiên giải quyết hơn ban giám hiệu nhà trường. Bạo lực là bạo lực trong hoặc ngoài trường học và phải được giải quyết một cách hợp pháp và phù hợp. Tỷ lệ bạo lực mới nhất ở trường học là lời cảnh tỉnh mà các quan chức được bầu cần có để hiểu được ý tưởng rằng có một sự thay đổi rất cần thiết trên toàn khu học chánh. COVID-19 chưa bao giờ là một lý do hợp lý cho hành vi bạo lực và mặc dù nó đã ảnh hưởng tiêu cực đến nhiều nhóm dân cư, nhưng nó không xác nhận tác hại về thể chất đối với học sinh khác cũng như không thể chấp nhận được dưới bất kỳ hình thức nào. Nếu chúng ta không bắt đầu đưa ra những hậu quả thích đáng cho những kẻ gây tổn hại cho học sinh trong trường thì sẽ không có sự thay đổi nào về hành động và hành vi sẽ là một vòng luẩn quẩn và khuôn mẫu đang diễn ra ở học sinh. Với tư cách là đại diện sinh viên, tôi đại diện cho chính mình cũng như nhiều người khác khi nói rằng toàn bộ tình huống này vô cùng đáng lo ngại và gây ra đau khổ về tinh thần và cảm xúc cho nhiều người. Chúng tôi tin rằng cần phải thực hiện nhiều hành động hơn để đảm bảo sự an toàn và phúc lợi của học sinh trong môi trường học đường. Sau sự kiện xảy ra ở Michigan cách đây không lâu, Chúng ta cần thực hiện mọi bước có thể để ngăn chặn các vấn đề liên tục xảy ra và bạo lực dưới bất kỳ hình thức nào đều không được dung thứ và chỉ được xem xét một cách nghiêm túc. Bạo lực không chỉ là một vấn đề ở trường trung học Medford mà còn có những vấn đề như quấy rối tình dục, phân biệt chủng tộc, phân biệt giới tính, bắt nạt, v.v. Mỗi nạn nhân của những vấn đề như thế này có thể tự tin nói rằng những người gây ảnh hưởng xấu đến họ đã không nhận được hình phạt thích đáng và các vấn đề dường như thường bị che giấu, như tôi đã nghe một người bạn cùng lớp của tôi nói. Nếu không có những hướng dẫn chặt chẽ hơn, hành vi kém sẽ là chủ đề phổ biến và tái diễn ở trường học. Hầu hết nhân viên ở Trường Trung học Medford thường tránh xa các ý tưởng của học sinh, khiến chúng tôi không có tiếng nói trong những vấn đề quyết định trải nghiệm của chúng tôi ở trường trung học. Tương tự như ủy ban nhà trường, không có thành viên nào là sinh viên trực tiếp dành sáu giờ một ngày trong tòa nhà. Thật khó để quan sát các thành viên đưa ra lựa chọn về những vấn đề mà bản thân họ không trải qua. Đây là một lý do tại sao tôi rất biết ơn khi được ở đây với tư cách là người đại diện. Chúng tôi yêu cầu bạn hãy bước vào vị trí của chúng tôi và tưởng tượng bạn sẽ cảm thấy thế nào nếu những sự kiện này diễn ra và bạn hoàn toàn không có quyền nói gì. Thành thật mà nói, đây là cảm giác của các sinh viên ở Medford hiện nay và rất thường xuyên. Đây là vấn đề mà tôi cho là rất quan trọng đối với nền giáo dục, sự an toàn và sức khỏe tâm thần tổng thể của chúng ta. Trên hết, khả năng giao tiếp cần phải được cải thiện và việc thiếu thông tin mà học sinh, phụ huynh, người giám hộ và thậm chí cả các nhà giáo dục nhận được là điều hoàn toàn đáng lo ngại. Cảm ơn bạn đã lắng nghe tôi và tôi hy vọng bạn cân nhắc tất cả những gì tôi đã nói thay mặt cho các sinh viên Medford. Thị trưởng.
[McLaughlin]: Thị trưởng, tôi có thể hỏi điểm hành động thông tin ở đó không? Chúng ta có thể, được không, Thị trưởng? Thành viên McLaughlin? Cảm ơn. Tôi chỉ muốn hỏi liệu Ms. Puccio, bạn có vui lòng gửi nó cho chúng tôi bằng văn bản để chúng tôi có thể xem nó không? Tôi đã gặp khó khăn khi nghe một số điều đó. Cảm ơn. Cảm ơn cô. Fuccio.
[John McLaughlin]: Cảm ơn cô. Fuccio.
[Ruseau]: Thành viên Ruseau? Tôi vừa có một câu hỏi về hình thức ở đây, vì tôi cho rằng nhiều người trong chúng ta có thắc mắc. Định dạng sẽ là như chúng tôi sẽ làm, đôi khi chúng tôi làm trước công chúng, đôi khi chúng tôi làm với chúng tôi trước, hoặc chúng tôi ở đầu và cuối, và tôi thực sự không có sở thích nào, nhưng tôi chỉ muốn biết nó là gì là để chúng ta không tiếp tục và không ai trong chúng ta đặt câu hỏi cho mình.
[Lungo-Koehn]: Tôi muốn để các đại diện sinh viên phát biểu, nên tùy cơ quan xem họ muốn phát biểu trước hay tôi muốn nghe ý kiến của người dân, và mỗi người ba phút, mỗi lượt một lượt. Sở thích của tôi chắc chắn là công chúng trước tiên, nhưng... Kiến nghị để công chúng được lên tiếng trước bởi Thành viên Ruseau, người ủng hộ là Thành viên McLaughlin. Tất cả những người ủng hộ? Đúng.
[SPEAKER_08]: Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Có ai muốn phát biểu về vấn đề này hoặc có câu hỏi về bài thuyết trình không? Chỉ cần tên và địa chỉ của bạn để ghi lại.
[Rotrammel]: Buổi tối vui vẻ. Tôi là Katie Rotrammel. Tôi sống ở số 15 đường Blaisdell ở Medford, Massachusetts. Buổi tối vui vẻ. Tên tôi là Katie Rotrammel và tôi là học sinh cuối cấp tại Trường Trung học Công lập Medford. Sự hiện diện của tôi tối nay nhằm mục đích nỗ lực cải thiện. Một nỗ lực nhằm nâng cao hiệu quả của phong trào do sinh viên lãnh đạo này, một nỗ lực nhằm khuếch đại những tiếng nói mà lời nói nhiều lần bị coi là tiếng ồn. Một nỗ lực để làm những gì tôi có thể cho chúng tôi. Tôi hiểu rằng có những yếu tố của quá trình này vượt qua hành động cá nhân. Trên thực tế, có rất ít yếu tố chỉ thuộc về một người hoặc một nhóm. Nhưng tôi cũng hiểu rằng việc yêu cầu nỗ lực này được đáp lại không chỉ phù hợp mà còn rất quan trọng. Trong bất kỳ phong trào nào cũng sẽ có những người tham gia có ác ý hoặc đơn giản chỉ để thu hút sự chú ý về bản thân hơn là vấn đề trước mắt. Tôi đã nói chuyện sâu với Trợ lý Giám đốc Học khu, Tiến sĩ Peter Cushing, cũng như Hiệu trưởng Paul DeLeva, về lập trường của tôi và lập trường của các học sinh mà tôi đứng cùng ở đây tối nay về hành vi biểu diễn của những người thể hiện sự quan tâm đến lý do sai trái này. lý do. Tôi yêu cầu tất cả các bạn, với tư cách là những quan chức được bầu đã hứa làm việc cho học sinh và gia đình Medford, hãy nỗ lực tương tự. Mặc dù các chi tiết của vụ án này cực kỳ quan trọng trong việc phục vụ công lý, tôi vẫn tiếp tục thấy những chi tiết này được sử dụng để gạt bỏ mối quan tâm bao trùm của chúng tôi với tư cách là sinh viên. Tôi không được đào tạo để nói về các thủ tục pháp lý của vụ án này. Tôi không đủ tư cách để nói thay tiếng nói của nạn nhân trong vụ việc cụ thể này. nhưng tôi có nghĩa vụ phải yêu cầu sự chú ý của những người đã hứa cung cấp nền giáo dục cho học sinh khi các em tiếp tục thất bại. Tôi sẽ không xin lỗi vì đã la hét. Tôi sẽ không xin lỗi vì sự tuyệt vọng của các bạn cùng lớp và tôi, khi chúng tôi đứng bên ngoài vào Thứ Tư tuần trước, ngày 1 tháng 12, vì sợ phải nhận hình phạt tương tự như học sinh đã đưa nạn nhân đến bệnh viện chỉ một ngày trước đó. Tôi sẽ không xin lỗi vì những giọt nước mắt của những học sinh từng trải qua bạo lực gia đình, hay những lời lẽ giận dữ thốt lên bởi những giọng nói không được lắng nghe cho đến khi chúng xúc phạm đến tai những người nắm quyền. Tôi tin rằng các đồng nghiệp của tôi sẽ đồng ý với tôi khi nói rằng chúng tôi không thay mặt chính quyền yêu cầu một lời xin lỗi. Năm chữ cái tạo nên từ xin lỗi không ngăn được trẻ em bị tấn công trên hành lang của bạn. Họ không thay đổi những lời lăng mạ và đe dọa mà giáo viên và nhân viên an toàn đã thốt ra khi chúng tôi bước qua cánh cửa trước đó lúc 11 giờ sáng. chưa đầy một tuần trước. Xin lỗi không kiếm được sự tin tưởng của chúng tôi. Sự tham dự của chúng ta tối nay tạo cơ hội cho ban giám hiệu và ủy ban nhà trường lập kế hoạch, hành động và tạo cơ hội cho những học sinh mà bạn đã hứa phục vụ có lý do để tin tưởng bạn. Cảm ơn bạn đã dành thời gian.
[John McLaughlin]: Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Có ai muốn phát biểu trước khi chúng ta mở miệng nói chuyện không. Chúng tôi đánh giá cao sự có mặt của mọi người ở đây. Chúng tôi cũng quan ngại như tất cả các bạn, và chúng tôi
[Ruseau]: Tôi có rất nhiều câu hỏi. Đầu tiên tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ms. Puccio và Ms. Retromel. Tôi biết việc phát biểu trên bục giảng không thực sự dễ dàng và tôi đánh giá cao các chi tiết, đồng thời tôi cũng đánh giá rất cao việc nhận được một bản sao của một trong những bài phát biểu. Tôi rất mong chờ lần thứ hai, vì lần thứ hai luôn hữu ích. Tôi có một vài loại câu hỏi kỹ thuật và tôi không biết câu trả lời. Tôi không yêu cầu họ phải khoa trương nhưng tôi hy vọng Tiến sĩ Cushing có thể trả lời họ. Bởi vì chắc chắn có những câu hỏi mà tôi đã thấy trên mạng xã hội, chúng đã được hỏi tối nay và tôi hỏi chúng vì tôi muốn ai đó có câu trả lời dứt khoát. Vì vậy, một trong những câu hỏi mà tôi có là, luật về quyền riêng tư và tất cả những thứ khác, tôi nghĩ có rất nhiều sự hiểu lầm, Có lẽ là không có, tôi không biết. Nhưng câu hỏi của tôi thực sự đơn giản. Liệu nạn nhân có thể được biết hình phạt dành cho người đã làm hại họ là gì nếu chúng ta cho rằng có thủ phạm, nếu bạn muốn? Họ có thể được cho biết hình phạt là gì không?
[Cushing]: Câu trả lời là không. FERPA liên bang bảo vệ quyền riêng tư của sinh viên ngay cả đối với nạn nhân. không ngăn cản chúng tôi nói theo nghĩa rộng về nhiều điều có thể xảy ra, nhưng luật về quyền riêng tư ngăn cản chúng tôi tiết lộ bất kỳ điều gì về hồ sơ học sinh liên quan đến kỷ luật. Cảm ơn.
[McLaughlin]: Từ viết tắt của FERPA, điểm thông tin là gì?
[Cushing]: Đạo luật Bảo mật Quyền Giáo dục Liên bang, nếu bây giờ tôi nhớ dưới kính hiển vi.
[Ruseau]: Cảm ơn bạn và tôi đã đặt câu hỏi, tôi thực sự không chắc chắn lắm, bởi vì, bạn biết đấy, nếu có ai là nạn nhân thì đều biết. rằng có một phản ứng thích hợp là thực sự quan trọng. Và đối với người lớn, khi điều đó xảy ra, sẽ có tin tức, có hồ sơ tòa án, có tất cả những thứ khác. Và FERPA rõ ràng không liên quan gì cả. Và chúng ta đã quen với việc có thể biết được điều đó. Và thực sự tôi nghĩ nạn nhân của những tội ác như vậy được cung cấp thông tin này một cách có mục đích. bởi vì họ xứng đáng với điều đó, nhưng trong đám đông dưới 18 tuổi, việc họ có xứng đáng hay không thực sự không liên quan vì họ không thể có được nó, và tôi chỉ nghĩ đó là một nơi tồi tệ đối với chúng tôi, nhưng đó là điều đúng là như vậy và tôi chỉ muốn mọi người hiểu điều đó bởi vì tôi vừa mới. biết đấy, có rất nhiều bình luận trực tuyến về điều này. Và, bạn biết đấy, điều này, tôi nhận thấy rằng không ai trong số các thành viên ủy ban của trường đưa ra tuyên bố về những gì đang diễn ra. Và có người hỏi tôi tại sao. Và tôi nói, bởi vì chúng ta không biết chuyện gì đang xảy ra. Với tư cách là ủy ban nhà trường, chúng tôi không có quyền biết bất cứ điều gì về vụ này. Không có nhiều quyền hơn bất kỳ ai khác sống ở Medford. Và thế là bạn biết đấy, điều đó thật khó chịu vì mọi người sẽ cho rằng chúng ta biết rất nhiều điều mà chúng ta không biết. Và tôi nghĩ điều quan trọng là cộng đồng phải biết rằng chúng tôi không biết tất cả những điều này và chúng tôi đang giữ nó cho riêng mình nếu không, bạn biết đấy, chúng tôi tỏ ra rụt rè hay bất cứ điều gì khác. Chúng ta không biết, chúng ta không nên hỏi, và chắc chắn chúng ta không nên bị bảo nếu có hỏi. Và bạn biết đấy, tôi chỉ nghĩ rằng điều thực sự quan trọng là phải rõ ràng Tôi có rất nhiều thứ khác từ bài thuyết trình, thực ra thì không nhiều lắm, nhưng tôi không biết liệu bây giờ chúng ta có muốn trả lời các câu hỏi trong bài thuyết trình hay không, vì thực ra tôi chỉ là một bộ nhỏ trong số đó.
[Lungo-Koehn]: Được rồi, vậy- Tôi có thể hỏi một câu được không và chúng ta có thể đi, chúng ta có thể đi- Ừ, từng thành viên.
[Ruseau]: Sau đó tôi sẽ hỏi một câu, một câu nữa và chúng ta sẽ tiếp tục. Tôi cũng muốn cảm ơn các thành viên cộng đồng đã đảm nhận vai trò giáo viên dạy thay. Tôi biết một vài người trong số họ và tôi biết đó là một nhóm rất lớn, Tôi đã nói chuyện rất nhiều với một người và người đã quyết định làm điều đó. Bạn biết đấy, thật là một điều khó khăn khi bạn hiện không đi dạy hoặc không tham gia lực lượng lao động và tình nguyện thay thế khi tin tức cho thấy việc trở thành một giáo viên là mỗi lần phải vào vùng chiến sự. ngày. Đó là một điều rất lớn. Và tôi chỉ khuyến khích bất kỳ ai khác có thể đang nghĩ về nó. Nghe này, nếu bạn thử và không thích thì sẽ không có ai tức giận, nhưng Bạn có thể thích nó và chúng tôi thực sự, thực sự, thực sự cần bạn làm điều đó. Và tôi cũng muốn cảm ơn nhân viên của chúng tôi. Khi chúng tôi nói về việc thiếu các dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm thần trong cộng đồng, nhân viên của chúng tôi đang thực hiện những đánh giá này, xác định trẻ em cần các dịch vụ và sau đó gửi chúng trở lại lớp học vì bạn đoán xem sao? Không có dịch vụ. Điều đó có nghĩa là giáo viên đang giải quyết những đứa trẻ có nhu cầu chưa được đáp ứng Và mọi chuyện sẽ diễn ra như vậy. Không có nhóm Ủy viên pháp thuật nào để chúng ta thuê cả. Và nó thật kinh khủng và nó xấu xí. Và tôi thực sự muốn cảm ơn các nhân viên giải quyết vấn đề này hàng ngày đang cố gắng giúp đỡ học sinh một cách tốt nhất, nhưng ý tôi là, hầu hết những lời giới thiệu ra khỏi hệ thống trường học này là dành cho những việc mà nhân viên của chúng tôi không được đào tạo để làm . Vì vậy, nhưng họ vẫn có học sinh và họ đang cố gắng hết sức và tôi chỉ nghĩ việc cảm ơn họ vì điều đó là thực sự quan trọng. Tôi sẽ dừng lại vì tôi còn rất nhiều câu hỏi khác.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn thành viên Rousseau. Thành viên Kreatz có phải không?
[Kreatz]: Đúng. Tôi muốn cảm ơn cả hai học sinh đã đến phát biểu tối nay. Cảm ơn rất nhiều. Và tôi vừa có một câu hỏi vì tôi thấy một số cuộc trò chuyện trên Facebook về liệu chúng ta có còn nhân viên tài nguyên trường học hay không. Vì vậy, tôi chỉ muốn làm sáng tỏ một số nhầm lẫn về điều đó. Bạn có thể giúp trả lời câu hỏi đó được không?
[Cushing]: Vì vậy, chúng tôi vẫn có một nhân viên tài nguyên trường học. Có một số lo ngại về sức khỏe và vấn đề nhân sự. Vì vậy, nhưng điều đó sẽ sớm được giải quyết. Nhưng vâng, chúng tôi có một nhân viên tài nguyên trường học.
[Lungo-Koehn]: Gửi cô Kreatz, chúng tôi có một người đang làm việc ở nhà ga và một người mà tôi không biết ở trường trung học, nhưng tôi biết gần đây anh ấy đã đến Andrews, vâng. Được rồi, cảm ơn bạn. Thành viên Ruseau. Ồ, xin lỗi, Thành viên Mustone và Thành viên Ruseau.
[Mustone]: Được rồi, cảm ơn, Thị trưởng. Nếu tôi có thể hỏi các học sinh rằng liệu các bạn có thấy thoải mái không, cả hai bạn đều đã đề cập đến việc tiến về phía trước và hành động. Bạn có thể cho chúng tôi biết những gì bạn đã chia sẻ với ban giám hiệu, những gì bạn muốn thấy xảy ra ở trường trung học, nếu bạn cảm thấy thoải mái? Hoặc gửi cho tôi một email với những gì bạn đã chia sẻ với họ. Được rồi, tuyệt vời, cảm ơn bạn.
[Lungo-Koehn]: Tôi nghĩ cùng với đó là giao tiếp nhiều hơn và tiếp tục tập trung vào các nhóm để đưa ra ý tưởng về cách khắc phục văn hóa trường học, điều mà có vẻ như ban giám hiệu đã cam kết thực hiện.
[Edouard-Vincent]: Có, và tận dụng tiếng nói của sinh viên. Tôi cũng có cơ hội tham gia vào một số cuộc trò chuyện. Và bạn biết đấy, chúng thực sự là những gợi ý tuyệt vời về việc tận dụng, bạn biết đấy, các lớp trưởng và tạo thêm cơ hội cho học sinh lên tiếng. Vì thế tôi cảm thấy đó là những gợi ý, phản hồi rất tích cực. Và một lần nữa, những gì tôi đã nói trong bài phát biểu của mình trước đó, nhưng tôi cũng nhắc lại điều đó với các nhóm sinh viên mà tôi tham gia để hợp tác với họ. Nếu chúng nhìn thấy điều gì đó, nếu chúng nghe thấy điều gì đó thì hãy thông báo cho người lớn, bởi vì một số sự kiện, bạn biết đấy, xảy ra và chúng ta không thể làm gì về điều đó, nhưng một số sự kiện là sự kiện đã được lên lịch hoặc lên kế hoạch. Và khi học sinh đến một khu vực nào đó để quan sát một sự kiện đã được lên kế hoạch, nếu người lớn biết thì chúng ta đã có thể can thiệp trước khi sự kiện đó diễn ra. Vì vậy, chúng tôi đang cố gắng tạo ra những cơ hội đó.
[Mustone]: Một điều cuối cùng. Tôi biết ông Cushing đã nói về tình trạng thiếu nhân viên. Liệu có ánh sáng nào cuối đường hầm cho mọi việc không? ký hợp đồng phụ với một cơ quan tuyển dụng, hoặc tôi biết tôi đã nghe sinh viên nói về người giám sát hội trường, điều mà tôi không thể, chúng tôi không có đủ quyền thay thế, nhưng tôi đoán là có hy vọng có thêm nhân viên không?
[Lungo-Koehn]: Ông McLaughlin, làm ơn cho tôi cái micro. Cảm ơn. Tôi định sử dụng giọng nói của giáo viên.
[Galusi]: Đó là điều mà chúng tôi rõ ràng đang tích cực làm việc. Chúng tôi đã ở đó suốt cả năm. Tôi sẽ nói rằng hội chợ việc làm đầu tiên mà chúng tôi tổ chức, mang lại 22 mỏ đá mới. Vì vậy, bộ phận nhân sự đang trong quá trình tiếp nhận tất cả 22 người đó. Một số quan tâm đến các vị trí thay thế hàng ngày. Một số quan tâm đến các vị trí lâu dài hơn như bán chuyên nghiệp hoặc SSA, bởi vì họ có thể chỉ có thể cam kết làm việc nửa ngày hoặc một ngày ở đây hoặc ở đó trong suốt cả tuần. Nhưng chúng tôi khá hài lòng với 22. Và một phần của cuộc trò chuyện đang diễn ra là, làm một cái khác vào tháng Giêng. Đây là thời điểm mà ở một số trường đại học, chúng tôi nhận được sự hỗ trợ từ các sinh viên đại học khi về nhà, nhưng chúng tôi chỉ đang tích cực làm việc đó. Nó liên tục được đăng trên trang web của chúng tôi và chúng tôi đang tìm cách tổ chức một hội chợ việc làm khác. Nhưng tôi biết rằng trong 22 người, một số người trong số họ đã tích cực làm việc rồi.
[SPEAKER_08]: Vâng.
[Galusi]: Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Thành viên Graham.
[Graham]: Bạn có thể chỉ rõ cho tôi biết hiện tại có bao nhiêu Ủy viên Hội đồng trường học, bao nhiêu Ủy viên Hội đồng điều chỉnh và bao nhiêu nhà tâm lý học học đường ở trường trung học không?
[Schulman]: Hiện tại, chúng tôi có sáu cố vấn trường học. để điều chỉnh trường học. Các cố vấn tâm lý học toàn thời gian cho trường học.
[Graham]: Và điều đó so sánh như thế nào với những gì chúng ta mong đợi thấy ở một trường trung học có quy mô như chúng ta?
[Schulman]: Vì vậy, ngay bây giờ, khuyến nghị duy nhất để tư vấn cho các khối lượng công việc có liên quan đến các Ủy viên Hội đồng trường học, vì vậy các Ủy viên Hội đồng hướng dẫn. Và các Ủy viên Hội đồng trường học của chúng tôi có số lượng trường hợp khoảng 200. Khuyến nghị tối đa từ Hiệp hội các Ủy viên Hội đồng Trường học là 250. Vì vậy, xét về khía cạnh tỷ lệ đó, chúng tôi đang làm khá tốt. Khối lượng công việc của Ủy viên Hội đồng điều chỉnh khá cao. Và rất khó để đặt ra những con số khi nói về vấn đề này, bởi vì chúng ta đang nói về con người. Vậy nếu bạn có một nhóm tư vấn gồm 50 sinh viên, Bạn biết đấy, bạn có thể có những học sinh phải đăng ký trong suốt cả tuần, hoặc bạn có thể có những học sinh ở bên cạnh bạn rất nhiều thời gian trong ngày vì họ đang trải qua khủng hoảng. Tôi sẽ nói rằng, tôi vô cùng biết ơn đội ngũ tư vấn của chúng tôi. Họ làm việc liên tục suốt cả ngày. Tôi chưa bao giờ thấy họ làm việc chăm chỉ hơn. Họ là một trong những nhóm tư vấn thông minh nhất mà tôi từng gặp và làm việc cùng. Tôi không nghĩ câu trả lời luôn là bổ sung thêm nhiều Ủy viên Hội đồng. Tôi nghĩ rằng tất cả chúng ta cần phải làm việc cùng nhau, nhưng hiện tại khi so sánh chúng tôi với các trường khác, trường nào cũng sẽ nói rằng họ luôn muốn có thêm Ủy viên Hội đồng.
[Graham]: Vì vậy, tôi nghĩ câu hỏi khác mà tôi có là học sinh và gia đình có hiểu rõ về cách tham gia với những hỗ trợ này ở trường không?
[Schulman]: Tuần này chúng tôi đã nghe từ các sinh viên rằng họ không biết. Và vì vậy chúng tôi đang làm việc để cung cấp cho họ thông tin đó. Chúng tôi có một lời khuyên sắp tới vào thứ Năm tuần này. Sẽ có rất nhiều câu hỏi, các Ủy viên Hội đồng trong tòa nhà là ai? Làm thế nào để bạn tiếp cận họ? Mỗi học sinh đều có một Ủy viên Hội đồng trường và đó là tài khoản trợ cấp của trường. Và chúng tôi cũng sẽ gửi thông điệp này đến các gia đình.
[Graham]: Và làm thế nào để chúng ta đảm bảo rằng những gia đình đang gặp khủng hoảng dưới một hình thức nào đó, dù lớn hay nhỏ, có thể đến với chúng tôi để giải đáp những thắc mắc đó và nhận được sự giúp đỡ. Và tôi nói điều đó bởi vì trong vài ngày qua tôi đã nghe thấy nhiều người cảm thấy như họ đang liên hệ để cố gắng được giúp đỡ. Và có rất nhiều sự thông cảm cho những gì đang xảy ra với họ, nhưng Nói với mọi người rằng, chúng tôi ở đây nếu bạn cần chúng tôi, hãy cho chúng tôi biết những gì bạn cần thường là không đủ đối với những người đang trải qua điều gì đó mà họ chưa từng trải qua trước đây. Vì vậy, điều đó thực sự khiến tôi cảm thấy rằng nếu các bậc cha mẹ liên hệ vì họ không biết phải làm gì thì chúng ta phải tìm ra cách. Và tôi không nhất thiết nói rằng nhà trường phải cung cấp những thứ để lấp đầy khoảng trống, nhưng nhìn chung phụ huynh không phải là Ủy viên Hội đồng được đào tạo và Học khu chúng tôi có một cơ hội thực sự để giúp họ hiểu phải làm gì, đi đâu, liên hệ với ai, trường học có thể giúp đỡ như thế nào. Và tôi cảm thấy như chúng ta không làm đúng điều đó. Và tôi cảm thấy, bạn biết đấy, các thành viên trong gia đình, thành viên cộng đồng đang vật lộn với bất cứ điều gì họ có thể gặp phải đều cảm thấy như lạc lối. Và tôi nghĩ đó là một điều lớn hơn Có một vấn đề trong nền văn hóa của chúng ta, giống như khi mọi người gặp vấn đề, đặc biệt là vấn đề đó dẫn đến mức độ khủng hoảng. Ở đó, có rất nhiều người không muốn liên hệ để được giúp đỡ bởi vì họ lo lắng về việc điều đó trông như thế nào. Tôi nghĩ những gì tôi đã nghe là có một số người muốn được giúp đỡ nhưng lại cảm thấy như họ không nhận được sự giúp đỡ. Và sau đó, có một số người không cảm thấy họ có mức độ tin cậy hoặc mối liên hệ với hệ thống trường học của chúng ta nên họ nghĩ rằng chúng tôi có thể trợ giúp. Và tôi nghĩ Đối với tôi điều đó giống như một triệu chứng khác của một số vấn đề mang tính hệ thống mà chúng ta cần sửa chữa. Và chúng ta thực sự cần suy nghĩ làm thế nào để thực sự có được mối quan hệ tốt đẹp với gia đình? Và tôi nghĩ chúng ta đã làm rất nhiều điều trong vài năm qua để cố gắng chuyển đến đó, nhưng chúng ta vẫn còn một chặng đường dài phía trước nên tôi muốn khuyến khích bạn và những người khác Cho dù đó là thời điểm ngân sách hay đó là thứ bạn cần gấp hơn và không thể đợi đến năm sau. Nếu có những hỗ trợ và nguồn lực mà bạn cần để bắt đầu tạo dựng mối quan hệ như vậy với các gia đình, chúng tôi muốn nghe về điều đó vì tôi tự mình lên tiếng, tôi nghĩ điều đó cực kỳ quan trọng. Chúng ta cần trường học và gia đình cùng chung quan điểm và tôi không cảm thấy như chúng ta đang ở thời điểm hiện tại.
[Schulman]: Ý tôi là, bạn đạt được điểm xuất sắc. Và tôi nghĩ điều chúng ta cần thực sự nỗ lực bây giờ là lên tiếng và lắng nghe những lo ngại đó. Chúng tôi đã dành rất nhiều thời gian với các sinh viên trong tuần này. Chúng tôi đang dành nhiều thời gian hơn với sinh viên. Chúng tôi cần dành thời gian với nhân viên và gia đình để nói xem mối quan tâm của bạn là gì và tại sao, bạn biết đấy, bạn không biết phải nói chuyện với ai hoặc bạn không cảm thấy tiếng nói của mình sẽ được lắng nghe và chúng tôi cần để cố gắng khắc phục điều đó.
[Graham]: Và tôi nghĩ điều khác mà tôi thực sự muốn đề cập đến mà cả hai học sinh của chúng tôi đều ám chỉ là rằng trong khi các học sinh của chúng tôi nói với chúng tôi, có điều gì đó không ổn ở đây, rằng điều áp đảo mà họ cảm thấy là họ phải đối mặt với sự trả thù tiềm ẩn hoặc những hậu quả tiềm ẩn. Và vì vậy, trong cuộc trò chuyện xung quanh niềm tin, chắc chắn chúng ta cần phải là một tổ chức có hậu quả rõ ràng khi các quy tắc bị phá vỡ phù hợp với tình huống. Nhưng việc học sinh của chúng tôi cố gắng làm điều gì đó để cải thiện môi trường học đường của mình đã đến đây để nói với chúng tôi rằng điều đầu tiên họ cảm thấy như thể sắp bị trả thù theo một cách nào đó thực sự rất đáng thất vọng. Và tôi không biết chúng ta cần làm gì để khắc phục điều đó, nhưng tôi nghĩ điều cực kỳ quan trọng là chúng tôi tạo ra những sinh viên cho hiện tại và tương lai, những người sẵn sàng cải thiện môi trường của họ. Và họ không thể làm điều đó nếu sợ bị trả thù ở trường, nơi được cho là nơi an toàn để học cách làm những việc này một cách hiệu quả. Vì vậy, tôi muốn biết thêm một chút về những gì chúng tôi đang làm để khắc phục vấn đề đó, bởi vì nó thực sự, thực sự, thật thất vọng và buồn khi học sinh của chúng tôi cảm thấy như vậy, trong tất cả các bình luận, cả hai đều ở đầu bình luận của bạn đều nói về điều đó. Vì vậy, điều đó có nghĩa là điều đó thực sự gây ấn tượng với học sinh của chúng tôi và chúng tôi cần đó không phải là điều đầu tiên họ muốn nói với chúng tôi khi đến đây để giải quyết một số vấn đề mà họ đang gặp phải ở trường.
[Cushing]: Vì vậy, tôi muốn giải quyết vấn đề đó. Và mặc dù Katie đề cập trong tuyên bố của mình rằng xin lỗi, nhưng năm chữ cái thực sự không có ý nghĩa gì cho đến khi bạn tạo dựng được niềm tin. Tôi muốn công khai xin lỗi vì bất kỳ thành viên nào trong tổ chức của chúng ta đã nói rằng học sinh sẽ bị kỷ luật hoặc đình chỉ học. Đó không phải là thông điệp mà ông DeLava, ông Fallon, và chính tôi, tổng giám đốc đưa ra. và tôi nghĩ đó là một hậu quả đáng tiếc về cách vận hành của trường học trong quá khứ. Khi học sinh cảm thấy tiếng nói của mình không được lắng nghe đến mức cần phải bỏ đi, ngồi xuống hoặc một số hành động khác, thì chúng ta cần phải làm tốt hơn và chúng ta sẽ không đe dọa đình chỉ học sinh. Tôi muốn quay lại phần trình bày ngắn gọn rằng các học sinh chưa bao giờ thấy rằng khi chúng ta nói về kỷ luật và hỗ trợ học sinh, trọng tâm được điều chỉnh rất hẹp về kỷ luật học sinh, có thể là cấm túc, đình chỉ hoặc bất cứ điều gì có thể , không bao gồm những sinh viên đang biểu tình ôn hòa khi tiếng nói của họ không được lắng nghe. Và vì vậy, chúng tôi sẽ làm việc và sẽ tăng gấp đôi nỗ lực của mình với tất cả giảng viên và nhân viên, giám sát viên, nhân viên an ninh và mọi người để đảm bảo rằng nếu điều tương tự xảy ra lần nữa trong tương lai, hãy nói điều gì đó khác về an toàn, về việc thực hiện chắc chắn rằng bạn đang hành động phù hợp và chúng tôi sẽ ở đây để lắng nghe và hành động theo điều đó.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Cảm ơn Thành viên Graham. Thành viên McLaughlin.
[McLaughlin]: Cảm ơn. Tôi muốn cảm ơn các sinh viên đã đến đây tối nay và phát biểu. Tôi nghĩ theo quan điểm của các thành viên khác, nếu bạn cảm giác như bạn đang lên tiếng nhưng không ai nghe thấy giọng nói của bạn. Đó là vấn đề tái trở thành nạn nhân. Tuy nhiên, tôi rất được khuyến khích khi Tiến sĩ Cushion thành lập Hội đồng Cố vấn Sinh viên. Tôi biết đó là vấn đề luật pháp, và thật tuyệt vời khi nó thực sự diễn ra trong năm nay, và nó đang diễn ra ở trường trung học phổ thông và mở rộng sang trường trung học cơ sở. Nó rất quan trọng. Tôi đã có thể tham dự một trong những buổi học đó với một vài người cố vấn sinh viên, và tôi nghĩ nó thực sự mang lại nhiều điều thú vị về những gì họ đang nói. chúng tôi khi trưởng thành và những gì họ sẵn sàng chia sẻ. Tôi thực sự rất tự hào về họ và thế hệ này, và tôi phải hoàn toàn tin tưởng vào thế hệ của họ, hơn thế hệ của tôi rất nhiều, tôi phải nói như vậy. Vì vậy, hãy tiếp tục làm những gì các bạn đang làm, các sinh viên, và chúng tôi cần lắng nghe ý kiến của các bạn. Chúng ta cần biết mình cần phải làm gì để mọi thứ ở đây tốt hơn. Tôi cũng muốn khuyến khích mọi người hỏi xem ai không có mặt tại bàn. Vì vậy, khi bạn tổ chức những cuộc họp đó, bạn biết đấy, tôi đã nghe thấy dựa trên nền tảng từ một số người mà một số học sinh nhất định đang được hỏi hoặc bạn biết. Những người đó đang đến bàn và tôi sẽ nói ai không ở bàn. Và tôi cũng khuyến khích học sinh hỏi câu hỏi đó, ai không có mặt tại bàn, bạn biết đấy, chúng ta là ai, có thể không bao gồm, và chúng ta nghĩ thế nào về việc bao gồm họ? Và vì vậy tôi muốn đảm bảo rằng bất kỳ tài liệu nào được gửi đi, đã được đề cập đến trong việc thành lập các nhóm cố vấn, những gì bạn có, chắc chắn đều được dịch. Tôi biết rằng ông Teixeira đã tham gia vào các nhóm tập trung, và tôi biết rằng Joan Bowen và tôi đã nói về việc thực hiện một số, Bộ phận giáo dục đặc biệt đang thực hiện một số câu chuyện xã hội cho một số học sinh cần chúng về cách tham gia và cách lắng nghe tiếng nói của họ. Vì vậy, tôi chỉ muốn đảm bảo rằng chúng tôi đón nhận những tiếng nói đó bởi vì tôi thực sự muốn nghe và thấy họ thấy được sự thay đổi mà họ có thể tạo ra. Cảm ơn.
[Ruseau]: Thành viên Ruseau. Cảm ơn. Cảm ơn Thành viên Graham đã đặt những câu hỏi đó về các con số. Chúng ta có nhân viên xã hội nào ở trường trung học không? Hội đồng điều chỉnh trường học là nhân viên xã hội. Cảm ơn. Không có gì. Điều đó trả lời câu hỏi đó. Và sau đó tất cả các câu hỏi khác của tôi thực sự là về cách trình bày và loại trừ. Và tôi sẽ để dành chúng cho tiểu ban, tôi nghĩ vậy, bởi vì có rất nhiều thứ ở đây, tôi thực sự không nghĩ trùng khớp với cuộc trò chuyện của chúng ta hơn một năm trước, nhưng đây có lẽ không phải là cuộc gặp thích hợp cho việc đó. Tôi chỉ muốn chỉ ra xung quanh việc loại trừ, bạn biết đấy, và dữ liệu, bởi vì ý tôi là, nó quan trọng. Tôi đã đến và xem dữ liệu của Bộ giáo dục ngay trước cuộc họp tối nay, và nó nói rằng kể từ năm 2013, chúng ta thực sự không có vụ đuổi học nào trong hệ thống trường học của mình. Tôi muốn tin đó là sự thật, Tôi nghĩ nhiều khả năng điều đang xảy ra là do báo cáo của chúng tôi quá tệ và tôi không đặt điều đó lên bất kỳ cá nhân nào cụ thể, nhưng tôi biết về các trường hợp đình chỉ cụ thể xảy ra ở cấp tiểu học không hiển thị trong báo cáo đó. Vì vậy, tôi nghĩ điều thực sự quan trọng là mọi người phải hiểu rằng khi chúng ta nói về việc loại trừ và đình chỉ, chúng ta đang nói về những điều đang thực sự xảy ra, chứ không phải những gì có trên trang web của Bộ Giáo dục, và sự khác biệt thật đáng kinh ngạc. sự khác biệt và những gì đang thực sự xảy ra so với những gì hiển thị trên trang web đó. Và tôi nghĩ một số trong số đó liên quan đến hệ thống dữ liệu mà chúng ta có và cách chúng được kết nối cũng như cách mọi thứ được mã hóa. Nhưng tôi chỉ, vấn đề đình chỉ này lớn hơn nhiều so với việc bạn chỉ nhìn vào trang web của chúng tôi. Vì vậy tôi sẽ lưu lại những câu hỏi còn lại của mình cho tiểu ban.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn ông. Rousseau. Thành viên Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Vâng, để đáp lại đồng nghiệp của tôi, tôi sẽ nói với bạn rằng tôi biết rằng trong nhiều năm qua đã có rất nhiều lần các bậc phụ huynh chọn cách rút con mình trước khi bị đuổi học vì họ không muốn việc đuổi học được ghi vào hồ sơ. Và vì vậy nó rất thú vị khu vực, nhưng điều đó có thể giải thích một số khác biệt đã xảy ra trong quá khứ. Tôi thực sự muốn cảm ơn những học sinh đã lên tiếng rõ ràng tối nay và tất cả những học sinh đã phát biểu rõ ràng trong khoảng thời gian này. Tôi sẽ nói với bạn rằng khi các sự kiện diễn ra, tôi đã đến nói chuyện với những người chủ chốt chỉ để đảm bảo rằng tôi cảm thấy thoải mái khi biết rằng nhân viên của chúng tôi đang xử lý vấn đề đó. Và tôi thậm chí còn lái xe từ xa khi có cuộc đi bộ vào thứ Sáu, khi quan sát giám đốc, Tiến sĩ Cushing, và nhiều quản trị viên khác của chúng tôi đang nói chuyện với các nhóm sinh viên đang tham gia trò chuyện. và nhận được những phản hồi sẽ hữu ích hơn cho chúng tôi khi chúng tôi tiếp tục. Vì vậy, tôi đánh giá cao công việc của bạn và tôi đánh giá cao việc các sinh viên đến và hoạt động tích cực, bởi vì đó là điều cuối cùng chúng ta cần làm để cải thiện môi trường hiện tại. Đây là khoảng thời gian khó khăn với tất cả mọi người và chúng tôi không phải là trường hợp duy nhất. những vấn đề mà chúng ta đang gặp phải ở Medford hiện nay cũng đang xảy ra trên khắp đất nước. Và mặc dù điều đó không có nghĩa là ổn, nhưng tôi nghĩ thật thú vị khi hiểu được động lực của xã hội hiện nay và cách chúng ảnh hưởng đến con cái chúng ta cũng như tại sao việc chúng ta lắng nghe chúng lại quan trọng đến vậy.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn Thành viên Van der Kloot. Và nếu tôi có thể ngồi trên ghế, Tôi rất biết ơn hai học sinh đã lên tiếng. Và tôi cũng biết ơn mọi người đã làm việc chăm chỉ, đặc biệt là trong một hoặc hai tuần qua để giúp thay đổi văn hóa. Và tôi nghe nói rằng các giáo viên cũng đang bước lên, bạn biết đấy, sau khi tan học, họ xuất hiện nhiều hơn ở hành lang. Và tôi nghĩ điều đó giúp ích rất nhiều. Vì vậy, xin cảm ơn tất cả nhân viên, giáo viên và học sinh của chúng tôi, những người đang làm việc cùng nhau để cố gắng thay đổi văn hóa. Và với tư cách là một ủy ban của trường, nếu chúng ta có thể có được, cho dù đó là hàng tháng hay ít nhất có thể trong vài tháng đầu tiên, chỉ là cập nhật hàng tháng, ngay cả khi nó được gửi qua email bí mật và tôi nghĩ Katie đã nói điều đó hay nhất, chúng tôi sẽ làm việc như thế nào để cải thiện, lập kế hoạch, hành động và xây dựng tin tưởng và rõ ràng là giao tiếp tốt hơn. Tôi biết những email thứ Sáu của giám đốc có tác dụng rất lớn đối với các gia đình. Vì vậy có thể một số ý tưởng nảy sinh là sự truyền đạt thông qua hiệu trưởng tới học sinh, để cho mọi người, cho học sinh biết loại hoạt động nào họ có thể tham gia, những cuộc trò chuyện mà họ có thể tham gia để giúp mang lại sự thay đổi mà chúng tôi thực sự cần và tôi biết chúng tôi sẽ đạt được điều đó. Và tôi cảm ơn tất cả mọi người đã tham gia và lắng nghe học sinh. Họ có kinh nghiệm sống để kể. Và tôi nghĩ điều cực kỳ quan trọng là bạn đã tiến tới. Vì vậy, email hàng tháng gửi cho chúng tôi là, điều gì đó mà tôi chỉ yêu cầu để chúng ta có thể tham gia và hiểu những gì đang được thực hiện và giúp đỡ bằng cách nào chúng ta có thể. Cảm ơn.
[McLaughlin]: Thưa bà giám thị. Chúng tôi có nhận được email nào từ công chúng về vấn đề này không?
[Van der Kloot]: Chúng tôi đã không làm vậy. Ngay trước khi rời khỏi cuộc họp, tôi đã kiểm tra và lá thư duy nhất tôi có là từ sinh viên của chúng tôi, Catherine, mà tất cả các bạn đã nghe và tôi đã gửi cho các bạn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn Thành viên Van der Kloot. Tiến sĩ Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi cũng muốn nói rằng trong toàn bộ tình huống đã xảy ra này, có một thành ngữ nói rằng, trong nghịch cảnh sẽ có cơ hội. Và khi tôi nghĩ về cơ hội tuyệt vời đã xảy ra là chúng ta đang có những cuộc trò chuyện thú vị hơn, ý nghĩa hơn với sinh viên. Và đối với cả Katie và Gabrielle, tôi rất muốn cả hai quay lại sau vài tháng nữa, ý tôi là, Gabrielle, tôi biết bạn sẽ tham dự cuộc họp với chúng tôi, nhưng để có thể quay lại và chia sẻ với ủy ban sự khác biệt nào, những thay đổi nào họ nhìn thấy và quan điểm của họ là gì, quan điểm của họ, bởi vì đây là một quan điểm mới mẻ vào lúc này, nhưng chúng tôi muốn sự thay đổi không chỉ là tạm thời, để nó trở thành một cái gì đó lâu dài hơn. Vì vậy tôi muốn cảm ơn họ. Và tôi muốn cảm ơn Katie vì đã gửi bản sao bức thư của cô ấy cho chúng tôi sớm hơn một chút. Và nó được viết rất đẹp. Và tôi biết khi tôi cũng nhìn thấy bạn, Gabrielle, nhưng tôi nghĩ, người thầy trong tôi rất phấn khích. Và tôi nói, ồ, ở đây chúng ta có một học giả viết văn tuyệt vời. Và tôi chỉ muốn tiếp tục khuyến khích khả năng lãnh đạo của sinh viên vì các bạn là những nhà lãnh đạo tương lai của chúng tôi. Và một lần nữa, từ nghịch cảnh này lại có cơ hội và chúng tôi muốn tận dụng cơ hội đó cho Trường Công lập Metro. Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bác sĩ Edward-Vincent. Cảm ơn tất cả các bạn đã ở đây. Tiếp theo, chúng ta có Báo cáo Biết chữ sớm. Trợ lý Giám đốc Suzanne Galusi, Tiến sĩ Nicole Chiesa, Cô. Suzanne Campbell và Ms. Kathleen Champoli sẽ cung cấp thông tin cập nhật sớm về khả năng đọc viết về sự liên kết của khoa học đọc. Tốt. Tuyệt vời. Cảm ơn.
[Champoli]: Chào mọi người. Chúng tôi ở đây tối nay để cung cấp cho bạn thông tin cập nhật về khả năng đọc viết sớm. Một số thành viên của nhóm này ở đây và cả Diane Caldwell trong hai năm qua đã đến đây nhiều lần để nói về việc biết chữ sớm. Đây thực sự là lần thứ sáu chúng tôi trong hai năm qua trong hai năm học vừa qua ở đây nói về việc đọc viết sớm. Vì vậy chúng tôi chia bài thuyết trình tối nay thành bốn phần chính. Đầu tiên chỉ là một cái nhìn tổng quan về Các bài thuyết trình trước đây của chúng tôi kèm theo dòng thời gian và tên của từng bài thuyết trình. Chúng tôi cũng sẽ cung cấp một cái nhìn tổng quan về khoa học đọc. Sau đó, chúng ta sẽ nói về sự liên kết của Medford với khoa học đọc, bao gồm các sáng kiến phát triển chuyên môn, thảo luận ngắn gọn về NWA MAP, viết tắt của các thước đo về kết quả học tập và sự phát triển. Trên slide này, chúng tôi đã đưa ra các từ viết tắt của rất nhiều ngôn ngữ mà chúng tôi sử dụng vì chúng tôi biết rằng không phải tất cả mọi người đôi khi nói cùng một ngôn ngữ với chúng tôi. Tôi từng nghe một phụ huynh nói rằng cô ấy không nói chuyện ở trường cho đến khi đăng ký cho học sinh của mình vào trường. Vì vậy, tôi muốn đưa ra các từ viết tắt khi có thể để giúp mọi người thực hiện quá trình này dễ dàng hơn. Vì vậy, chúng ta cũng sẽ nói một chút về Đặt tên tự động nhanh, Hướng dẫn đọc cốt lõi nâng cao, đó là ECRI, Nhận thức ngữ âm Hegerty và MTSS, Hệ thống hỗ trợ nhiều tầng. Sau đó, chúng tôi cũng sẽ cung cấp một cái nhìn tổng quan về công việc đang diễn ra của chúng tôi. Tôi chúng tôi không giới thiệu Tôi không giới thiệu. Được rồi, vâng, tôi là Katie Champoli, tôi là điều phối viên giáo dục đặc biệt cho trường tiểu học Brooks và cho các chương trình mầm non của chúng tôi. muốn giới thiệu bản thân? Bạn muốn tôi làm MC ở đây à? Được rồi, được rồi. Đó chính là tôi. Cảm ơn. Vì vậy, trong những ngày thuyết trình trước đây, chúng tôi đã ở đây hai lần vào mùa thu năm 2019, nơi chúng tôi đến để cung cấp một chút tổng quan về luật của Thống đốc Baker về sàng lọc chứng khó đọc, và sau đó để nói về các bước mà Medford đang thực hiện để sớm biết chữ sàng lọc. Vào thời điểm đó, chúng tôi đã thảo luận về cách Medford nhận được trợ cấp xóa mù chữ sớm vào mùa hè năm 2019 và đầu mùa thu năm 2019, tại Missituk, chúng tôi sẽ thí điểm phát triển bản đồ. Và sau đó, chúng tôi nhận được một khoản trợ cấp khác để Lexia được lái thử tại McGlynn và Brooks and the Roberts. Và vào thời điểm đó, nhờ một số người, kỹ năng đàm phán của Ms. Campbell và Tiến sĩ Chiesa, chúng tôi cũng có thể nhận được bản thử nghiệm miễn phí của Lexia Core 5, đây là công cụ can thiệp đi kèm với Lexia Rapid. Sau đó, chúng tôi quay lại vào tháng 2 năm 2020 để cung cấp thông tin cập nhật trong đó chúng tôi đã thảo luận về việc sớm triển khai việc phát triển bản đồ và Lexia Rapid. Vào thời điểm đó, chúng tôi cũng thảo luận về sự phát triển chuyên môn đang diễn ra trong năm học 2019-2020, bao gồm cả sự hợp tác của học khu với Hill for Literacy, một tổ chức xóa mù chữ tập trung vào khoa học đọc. Vì vậy, trong giai đoạn 2019-2020, chúng tôi đã bắt đầu mối quan hệ hợp tác đó và Hill đã bắt đầu cung cấp một số PD cho nhân viên của chúng tôi. Vào thời điểm đó, chúng tôi cũng nói về các biện pháp can thiệp mà chúng tôi đã bắt đầu thực hiện, bao gồm Lexia Core 5 và ECRI, đang ở giai đoạn đầu trong huyện. Chúng tôi đã nói về những nỗ lực của mình nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc giao tiếp với các bên liên quan. Và các bước tiếp theo của chúng tôi tại thời điểm đó, chúng tôi đã hy vọng cố gắng thu hẹp và chọn một người sàng lọc. Chúng tôi hy vọng nhận được phản hồi từ giáo viên và chọn công cụ mới của mình. Chúng tôi đã bị gián đoạn bởi COVID, nhưng may mắn thay, cả NWEA, MAP và Lexia đều tiếp tục thí điểm cho năm học tiếp theo. Và sau đó chúng tôi quay lại vào tháng 3 năm 2021 với một bản cập nhật khác. Trên thực tế, đó là một phần trong buổi lắng nghe của thành phố về chứng khó đọc mà chúng tôi đã tham gia, nơi chúng tôi một lần nữa đưa ra cái nhìn tổng quan về lịch sử cách chúng tôi thực hiện công việc này và tình trạng của DESE trong việc xác định những người sàng lọc được phê duyệt. Chúng tôi đã nói chuyện về máy sàng lọc Medford. Chúng tôi đã nói về sự can thiệp mà chúng tôi đang thực hiện cũng như MPS và các hệ thống hỗ trợ nhiều tầng. Vào thời điểm đó, chúng tôi cũng đưa ra cái nhìn tổng quan về hoạt động phát triển chuyên môn bổ sung, bao gồm việc tiếp tục làm việc với Hill for Literacy và trả lời các câu hỏi của cộng đồng về công việc của chúng tôi. Sau đó vào tháng 10 năm nay, Ms. Galussi đã ở đây cùng với Tiến sĩ Cushing, nơi họ nói về việc áp dụng môn toán K cho lớp 12 trên toàn học khu. Và cô. Galussi cũng đã trình bày với ủy ban này về ECRI và hoạt động tiếp tục của học khu với Hill for Literacy, một lần nữa, đó là một nhóm tập trung vào khoa học đọc. Và điều đó phù hợp với Ms. Bài trình bày của Campbell ở đây về khoa học đọc. Cảm ơn cô. Champoli.
[Campbell]: Chào buổi tối mọi người. Tôi là Susanna Campbell. Tôi là điều phối viên giáo dục đặc biệt cho Trường Tiểu học và Trung học McGlynn và là điều phối viên toàn khu về các dịch vụ thính giác ngôn ngữ nói. Vì vậy, như Katie đã nói, chúng ta sẽ tập trung vào khoa học đọc và đây là thuật ngữ được sử dụng thường xuyên trong giới giáo dục. Tối nay chúng ta sẽ bắt đầu với phần tổng quan về khoa học đọc trước khi thảo luận về cách Medford thu hút nhân viên và phát triển chuyên môn về chủ đề này. Vì vậy, khoa học về đọc là một lĩnh vực nghiên cứu kết hợp thông tin từ nhiều lĩnh vực, bao gồm các chuyên gia về đọc, nhà tâm lý học phát triển, nhà khoa học thần kinh nhận thức và những người khác. Khoa học về đọc cung cấp cho các nhà giáo dục những phương pháp dựa trên bằng chứng, phương pháp dựa trên nghiên cứu giúp trẻ học cách đọc tốt nhất từ những bước đầu tiên trong ngôn ngữ nói cho đến việc có thể giải mã thành công các từ và ngữ cảnh không quen thuộc. Hướng dẫn đọc khoa học bao gồm năm thành phần chính. Hiểu là một yếu tố của hướng dẫn đọc khoa học. Trong ngôn ngữ viết, sự hiểu biết đề cập đến sự hiểu biết và giải thích văn bản bằng văn bản. Lưu loát là khả năng đọc nhanh, chính xác và diễn cảm. Yếu tố đọc này rất quan trọng để thu thập ý nghĩa từ văn bản. Từ vựng đề cập đến việc hiểu ý nghĩa của các từ trên trang. Ngữ âm cho phép chúng ta hiểu mối quan hệ giữa các chữ cái trong ngôn ngữ viết và âm thanh của ngôn ngữ nói. Cuối cùng, nhận thức về âm vị đề cập đến khả năng chú ý, suy nghĩ và làm việc với các âm riêng lẻ của từ. Xin lưu ý rằng khả năng đọc thành thạo của học sinh phụ thuộc vào những kỹ năng phụ thuộc lẫn nhau này. Bạn thấy ở đây một đồ họa thông tin được tạo ra bởi Tiến sĩ Hollis Scarborough. Cô đã tạo ra đồ họa thông tin về sợi dây đọc sách vào năm 2001. Tiến sĩ Scarborough là nhà nghiên cứu hàng đầu về phát triển ngôn ngữ sớm và mối liên hệ của nó với khả năng đọc viết sau này. Cô đã tạo ra sợi dây đọc để sử dụng trong các bài giảng cho phụ huynh về sự phức tạp liên quan đến việc học đọc. Và cô ấy nói về kỹ năng đọc giống như những sợi dây thừng. và cô ấy đã sử dụng dụng cụ làm sạch đường ống trong khi thuyết trình để minh họa mối liên hệ và phụ thuộc lẫn nhau của những kỹ năng này. Dây đọc bao gồm các sợi dưới và trên. Các chuỗi nhận dạng từ gồm nhận thức âm vị học, giải mã và nhận dạng hình ảnh của các từ quen thuộc phối hợp với nhau khi người đọc trở nên chính xác, trôi chảy hơn và ngày càng tự động hơn với sự lặp lại và thực hành. Đồng thời, các chuỗi hiểu ngôn ngữ, bao gồm kiến thức nền tảng, từ vựng, cấu trúc ngôn ngữ, lý luận bằng lời nói và kiến thức đọc viết, củng cố lẫn nhau và sau đó kết hợp với các lĩnh vực nhận dạng từ để tạo ra một người đọc có kỹ năng. Điều này không xảy ra qua đêm. Nó đòi hỏi sự hướng dẫn và thực hành theo thời gian. Như đã lưu ý trong đồ họa thông tin về dây đọc, khả năng hiểu ngôn ngữ tiếp tục là một thành phần quan trọng của kỹ năng đọc. Ở Medford, kỹ năng đọc hiểu, những yếu tố quan trọng nhất của sợi dây đọc, được giải quyết bằng chương trình giảng dạy học thuật cốt lõi và bổ sung của chúng tôi. cụ thể là kiến thức từ vựng, bao gồm việc tạo ra mối liên hệ giữa các từ vựng mới và các từ khác mà học sinh đã biết, liên hệ các từ với trải nghiệm của chúng ta, phân biệt giữa cách sử dụng từ đúng và sai, tạo và trả lời các câu hỏi có chứa những từ mới này, v.v., cho phép giúp học sinh nâng cao vốn từ vựng. Cấu trúc ngôn ngữ cũng được đề cập và điều này cho phép học sinh theo dõi và hiểu ý nghĩa trong câu. Ví dụ: học sinh học các cấu trúc ngôn ngữ, chẳng hạn như đại từ, như cô ấy, anh ấy, họ, họ, tham chiếu từ vựng, khi bạn sử dụng một từ khác để chỉ cùng một thứ và các từ nối, chẳng hạn như và, cũng, bởi vì, vì vậy, họ , trước. Hiểu các cấu trúc ngôn ngữ này là điều quan trọng để hiểu được văn bản trước mặt bạn. Kiến thức văn học được xây dựng theo thời gian. Với những học sinh nhỏ tuổi nhất của chúng tôi, điều này bắt đầu khi trẻ biết rằng sách có từ và từ có chữ cái và chữ cái tượng trưng cho âm thanh. Và điều này tiếp tục theo thời gian. để học sinh lớn tuổi của chúng tôi hiểu rằng có nhiều thể loại khác nhau, bao gồm thơ, văn bản thông tin, tiểu thuyết lịch sử, v.v. Và khi họ cầm một cuốn sách lên, họ biết cách sử dụng nó để có được thông tin họ cần. Ngoài ra, lý luận bằng lời nói được giải quyết thông qua chương trình giảng dạy cốt lõi và bổ sung. Trẻ học cách xác định và hiểu các ẩn dụ và so sánh, suy luận, giải quyết vấn đề, v.v. Sự đồng thuận khoa học xung quanh khoa học đọc thực sự tập trung vào ngữ âm. Trong khi khả năng hiểu tiếp tục là một yếu tố rất quan trọng, sự đồng thuận về mặt khoa học là yếu tố then chốt của khoa học đọc là tầm quan trọng của việc giảng dạy ngữ âm. và rằng chúng ta cần dạy ngữ âm một cách có hệ thống, rõ ràng và tích lũy để có được những độc giả thành công.
[Chiesa]: Chào buổi tối mọi người. Tôi là Nicole Chiesa, giám đốc nhân văn từ K đến 12. Vậy thông tin mà Ms. Campbell vừa cung cấp cho bạn tất cả đều rất, rất hữu ích. Và tôi biết rằng câu hỏi mà bạn có thể nghĩ đến là điều quan trọng là tất cả chúng ta đều biết điều này với tư cách là một cộng đồng, nhưng công việc gì đang được thực hiện với giáo viên để họ biết thông tin này và do đó có thể áp dụng nó cho học sinh của chúng ta. Vì vậy tôi ở đây để nói một chút về khoa học đọc và sự liên kết của Medford với khoa học đọc. Vì vậy việc phát triển nghề nghiệp với khoa học đọc là một sáng kiến mà chúng tôi đã thực hiện với các giáo viên trong vài năm qua. Tôi sẽ tham khảo điều đó trong slide tiếp theo sau giây lát. Một ví dụ khác về sự liên kết của chúng tôi là xem xét những công cụ sàng lọc khả năng đọc viết mà Ms. Champoli vừa xem xét nhanh và như bạn đã nghe trong nhiều bài thuyết trình. Bây giờ chúng tôi đã chọn sự phát triển của bản đồ NWEA, điều này sẽ cho phép chúng tôi xem xét âm học tất cả từ vựng, khả năng hiểu, tất cả những thành phần mà Ms. Campbell chỉ tham khảo về khoa học đọc và để đạt được sự hiểu biết thực sự sâu sắc về việc học sinh của chúng tôi có biết điều này để có thể chuyển sang các bước tiếp theo hay không. Đó là điều mà sự phát triển bản đồ đó sẽ cung cấp cho chúng tôi để chúng tôi đảm bảo rằng chúng tôi không vượt quá chính mình khi làm việc với học sinh của mình. Chúng tôi cũng đồng hành cùng với đó là bộ sàng lọc tự động của chúng tôi. điều này một lần nữa sẽ mang lại cho chúng ta sự hiểu biết vững chắc về một số thành phần nhất định được hỗ trợ bởi khoa học đọc. ECRI đã được trình bày trước đây với bạn. Và đó là một ví dụ khác, một ví dụ rất rõ ràng về cách chúng tôi sử dụng nhận thức về ngữ âm và âm vị và đảm bảo rằng nó được triển khai một cách rõ ràng và có hệ thống trong K của chúng tôi thông qua hai lớp học. Chúng tôi cũng có Hegarty, đó là điều mà chúng tôi đang làm việc ở cấp độ hai của mình. Và chúng ta sẽ nói về SOR như một nền tảng cho hệ thống MTSS của chúng ta. Tôi sẽ không trình bày toàn bộ slide này với bạn mà chỉ nêu một số ví dụ về phát triển chuyên môn mà chúng tôi đã thực hiện trong vài năm qua với giáo viên và quản trị viên, bao gồm tầm quan trọng của việc xác định và can thiệp sớm của Tiến sĩ Gob, Chúng tôi đã cung cấp các khóa học có tín chỉ sau đại học do Desi tài trợ cho giáo viên, cụ thể là khóa học này, Chứng khó đọc, Chứng khó đọc và Chứng khó tính toán. Chúng tôi đã có cho toàn bộ nhân viên của mình một bài thuyết trình có tên là Đọc viết và Bộ não do Hill for Literacy cung cấp cho toàn bộ K của chúng tôi thông qua năm nhân viên. Chúng tôi cũng đã cung cấp các chương trình phát triển chuyên môn khác, bao gồm một PD có tên là Trụ cột của kỹ năng đọc, phân tích các yếu tố của việc hướng dẫn đọc thành công. một lần nữa, chúng tôi đã làm việc với Hill for Literacy, cũng như một số chuyên gia đọc nội bộ của chúng tôi. Chúng tôi đã được đào tạo về Lexia Core 5. Chúng tôi đã đào tạo rất nhiều cho những người sàng lọc khả năng đọc viết sớm của chúng tôi. Và chúng tôi rất vui mừng trong năm nay được tiếp tục các khóa đào tạo về ECRI và cung cấp huấn luyện trong lớp để đảm bảo rằng ECRI đang được triển khai một cách chu đáo để giáo viên hiểu rõ cách thực hiện trong lớp học. Và chúng tôi cũng đã có Tiến sĩ Orkin từ Crafting Minds trình bày với nhân viên của chúng tôi về các chiến lược dựa trên bằng chứng để phát triển kỹ năng đọc cơ bản. Và đó là một số ví dụ về PD mà chúng tôi đưa ra để hỗ trợ môn khoa học đọc. Như Tiến sĩ Cushing và Ms. Tôi nghĩ Glucy đã giới thiệu với bạn vài tuần trước, vài tuần trước, một tháng trước. Chúng tôi đã chọn trình sàng lọc khả năng đọc viết sớm của mình, K đến 2, cũng như K đến 10, nhưng chúng tôi đang tập trung vào K đến 2 tối nay và sự phát triển của bản đồ WEA. Như bạn đã biết, đây là bài đánh giá thích ứng trên máy tính. Nó sẽ cung cấp dữ liệu theo chiều dọc. Nó sẽ xác định mức độ giảng dạy. Nó sẽ không chỉ tập trung vào khả năng làm chủ. Nó sẽ nói với các giáo viên rằng đây là cấp độ mà học sinh sẵn sàng học tập. Nó phù hợp với khuôn khổ chương trình giảng dạy của Massachusetts và mang lại kết quả xóa mù chữ ngay lập tức và có thể thực hiện được. Kết quả rất toàn diện là một trong những lý do khiến chúng tôi lựa chọn tăng trưởng MAP. Tăng trưởng MAP sẽ mang lại mức thành tích hiện tại. Nó sẽ mang lại sự phát triển theo thời gian, do đó nếu chúng ta có một học sinh có thể có trình độ thành tích thấp nhưng đang có mức tiến bộ cao Sự phát triển của bản đồ sẽ cho chúng ta biết điều đó để chúng ta biết rằng những biện pháp can thiệp mà chúng ta đang sử dụng đang có hiệu quả. Hoặc ngược lại, nếu chúng tôi có thành tích thấp, mức tăng trưởng thấp, chúng tôi biết rằng chúng tôi cần tạm dừng và thực hiện một số thay đổi trong cách giảng dạy của mình để học sinh có thể trải nghiệm sự tiến bộ. Sự phát triển của bản đồ cũng sẽ mang lại cho chúng tôi những dự đoán trong tương lai về MCAS khi chúng tôi đạt đến các lớp cũ hơn, SAT. Nó sẽ cung cấp cho chúng ta những thước đo về khả năng đọc, và nó sẽ đưa ra bốn lĩnh vực giảng dạy khác nhau mà tôi sẽ chỉ cho bạn một ví dụ sau. Nó sẽ cung cấp cho giáo viên thông tin về ngôn ngữ và chữ viết. Chúng ta sẽ biết học sinh thực hiện như thế nào về ngữ pháp, mục đích viết, ý chính, kỹ năng cơ bản, cách sử dụng từ vựng và chức năng. Và nó cũng sẽ xem xét sự khác biệt về khả năng giữa một tác phẩm văn học và một văn bản thông tin. Slide tiếp theo này, hãy đeo kính vào để tôi có thể nhìn cùng các bạn. Hy vọng tôi sẽ không bị nhầm lẫn hoặc lỡ Lucy có thể làm được điều đó. Chúng tôi có báo cáo tăng trưởng gia đình. Đây là bản báo cáo sẽ được gửi đến K của chúng tôi thông qua hai gia đình. Và như bạn thấy trong ví dụ này, đây là một học sinh đã làm bài kiểm tra này vài lần khác nhau, nên chúng ta có thể thấy sự tiến bộ. Vì vậy, đứa trẻ này, nếu chúng ta tập trung vào việc đọc, nó cho chúng ta biết thành tích đọc là 84% và tốc độ phát triển cũng cao. Vì vậy, chúng ta sẽ có thể thấy được thành tựu và sự phát triển. Các gia đình sẽ có thể thấy điều đó và họ cũng sẽ thấy nó từ toán học. Trang trình bày tiếp theo sẽ phân vùng sâu hơn thành thông tin cho giáo viên. Nó sẽ cho chúng ta thấy rằng trong các lĩnh vực giảng dạy mà tôi vừa thảo luận, học sinh này rơi vào lĩnh vực nào trong việc tiếp thu và sử dụng từ vựng? Học sinh xử lý văn bản thông tin như thế nào? Học sinh học môn văn như thế nào? Vì vậy, nó lấy điểm tổng thể đó và chia nó thành các thành phần khác nhau để chúng ta có thể thấy Ví dụ, mặc dù đứa trẻ này có thể có thành tích thấp, nhưng đứa trẻ này lại có vốn từ vựng rất tốt. Và điều đó giúp chúng tôi xác định nơi chúng tôi cần điều chỉnh và can thiệp. Trên trang trình bày tiếp theo, bạn sẽ thấy một dự đoán tốt đẹp khi chúng tôi tiếp tục thực hiện đánh giá này theo thời gian và chúng tôi sẽ có cái nhìn thực sự chắc chắn về sự tăng trưởng theo thời gian. Với tư cách là một giáo viên, tôi sẽ có khả năng và quản trị viên, tôi sẽ có thể xem xét các lĩnh vực giảng dạy này. Và nó không chỉ cho tôi biết việc tiếp thu và sử dụng từ vựng chẳng hạn. Nó sẽ đi sâu hơn vào những gì rơi vào đó. Vì vậy, chúng ta sẽ có thể thấy từ vựng học thuật và nội dung. Vì vậy, trong ví dụ này, sinh viên này, học sinh đã sẵn sàng để phát triển những kỹ năng nhất định trong nội dung từ vựng. Vì vậy, giáo viên sẽ hiểu được trẻ sẵn sàng phát triển các kỹ năng ở đâu. Và nó sẽ bùng phát. Vì vậy, về cơ bản, nó phân chia bốn lĩnh vực giảng dạy đó một cách rất sâu sắc. Và bạn có thể thấy ở trang tiếp theo, nó được chia thành từ vựng, nơi trẻ sẵn sàng phát triển các từ chưa biết và nhiều nghĩa, sự phân loại, Đây chỉ là một số ví dụ, những slide này, về lượng thông tin mà giáo viên sẽ nhận được để họ có thể điều chỉnh hướng dẫn của mình một cách hiệu quả cho trẻ. Và tiếp tục, chúng ta có ECRI. Điều này đã được trình bày cho bạn, nhưng như bạn biết, chúng tôi đã áp dụng ECRI và điều này sẽ cung cấp cho chúng tôi K đó thông qua hai kỹ năng nền tảng đó là lĩnh vực mà chúng tôi cần được hỗ trợ nhiều hơn. Vì vậy, nhờ vào sự hào phóng của ủy ban nhà trường, chúng tôi đã có thể thực hiện điều này trong trường K của mình thông qua hai lớp học. Và chúng tôi sẽ tiếp tục thực hiện chúng thông qua chương trình huấn luyện do Hill for Literacy thực hiện. Hình ảnh này về cơ bản chỉ mô tả cho bạn rằng ECRI sử dụng các quy trình tích lũy và rõ ràng có hệ thống để dạy phát âm và xây dựng sự trôi chảy. Nó sẽ được xây dựng dựa trên tên các chữ cái, ngọn cây, tên các chữ cái, thẻ đánh vần âm thanh, sự hòa âm, cách đọc từ thông thường. Và nó sẽ sử dụng tất cả các bước hệ thống khác nhau này khi trẻ tiếp cận với cách đọc văn bản có thể giải mã được mà chúng có sẵn. Và về cơ bản, slide này lấy mọi thứ từ ECRI và nói rằng, đây là những thông tin đầu vào của chúng tôi, dành khá nhiều thời gian, thời gian quan trọng cho việc huấn luyện. Đó là kết quả mà giáo viên đạt được là giáo viên sẽ có nền tảng kiến thức vững chắc và sẽ biết các kỹ năng sư phạm khác nhau cần thiết để dạy các kỹ năng cơ bản. Và kết quả của học sinh sẽ là sự cải thiện về thành tích học tập cũng như sự phát triển về mặt xã hội và cảm xúc. Và cùng với đó, Ms. Galussi sẽ chia sẻ SOR và MTSS.
[Galusi]: Cảm ơn. Vì vậy, khi chúng tôi trình bày về vấn đề này trước đây, bạn đã thấy hình ảnh này trong một số bài thuyết trình khác của chúng tôi. Tôi nghĩ phần quan trọng ở đây, Tiến sĩ Christian, nếu ông có thể, vâng, cảm ơn ông. Tôi nghĩ phần quan trọng của đồ họa này là một phần đồ họa của Bộ Giáo dục để hiển thị hệ thống hỗ trợ nhiều tầng. Ở đây bạn có thể thấy tất cả các tầng lớp về tình trạng của chúng tôi, những gì chúng tôi đang làm để giải quyết nhu cầu của từng học sinh và chúng tôi đang xem xét tất cả các cấp độ mà học sinh cần. Vì vậy, rất nhanh, những gì chúng ta sẽ làm trong các slide tiếp theo, một vài slide tiếp theo, sẽ nói về cách chúng tôi giải quyết nhu cầu của học sinh ở mọi cấp độ và cách điều đó bao trùm khoa học đọc cho các lớp đọc viết sớm. Vì vậy, slide đầu tiên, cấp một. Mọi người ở đây đều đã nói về vấn đề này, nhưng đối với cấp một, đó là tất cả học sinh. Đó là tất cả mọi người trong lớp, tất cả học sinh cùng nhau học tập trong quá trình đọc viết. Ở cấp tiểu học, mỗi ngày có hai khối đọc viết. Một là dành cho mục đích can thiệp cấp hai và cấp ba. Cách thứ hai là học tập theo nhóm. Trong suốt quá trình học nhóm đó, đó là lúc chúng tôi thực hiện ECRI. Vì vậy, mỗi học sinh đều nhận được ECRI bất kể hệ thống hỗ trợ cá nhân của họ là gì. Chúng ta đang sử dụng gì cho cấp một? Ngoài ECRI, chúng tôi cũng đang sử dụng các tài liệu về hành trình, Lexia, Noozella, một số tài liệu bổ sung mà chúng tôi đang sử dụng. Nó xảy ra trong lớp học. Chuyển sang cấp hai, cấp hai có thể trông khác nhau tùy thuộc vào học sinh. Cấp hai có thể là một nhóm nhỏ mà giáo viên kéo sang một bên và học sinh ở trong phòng của họ. Cấp hai có thể dùng để khắc phục cũng như làm giàu. Cấp hai cũng có thể là những học sinh có thể nhận được các dịch vụ EL cũng như các dịch vụ đọc bổ túc. Và vì vậy họ chỉ cần một chút, lớp hỗ trợ tiếp theo. Xét về những gì chúng tôi đang làm ở cấp độ hai nhằm giải quyết vấn đề khoa học đọc, đây là lúc chương trình Hegarty được đưa vào vì nó rất phù hợp với khoa học đọc. Vì vậy, những học sinh đang gặp một chút khó khăn và cần điều đó, những dịch vụ đọc đó, họ sẽ sử dụng chương trình Hegarty để có thêm nền tảng về ngữ âm và phần nhận thức về âm vị. Ngoài ra, một số phần khác mà chúng tôi đang sử dụng cho hướng dẫn cấp hai là Alexia Learning, đọc từ A đến Z. Houghton Mifflin có nhiều thành phần dành cho cấp hai, khả năng giải mã cũng như trình đọc ghi vào. Và những thứ đó được sử dụng trong lớp học cũng như các lớp học nhỏ hơn bên ngoài lớp học này. Đây là khối kiến thức thứ hai mà tôi đã nói đến, là khối gió của chúng ta, khi cấp hai đang diễn ra, cũng như cấp ba. Thứ mà tôi sẽ ném lại cho Katie.
[Champoli]: Chắc chắn. Vì vậy, nếu bạn nghĩ lại thì cấp độ trực quan thứ ba là cấp độ nhỏ nhất, và đó là nhóm học sinh nhỏ nhất sẽ cần điều này nhiều hơn là hình thức giảng dạy chuyên sâu nhất và thông thường là như vậy. được thực hiện bởi các giáo viên giáo dục đặc biệt. Và nó có thể ở dạng mục tiêu cá nhân hoặc điểm chuẩn và dịch vụ dựa trên nhu cầu cá nhân của học sinh, được xác định sau khi đánh giá toàn diện. Và nó có thể bao gồm nhận thức về âm vị, ngữ âm, khả năng trôi chảy, từ vựng, khả năng hiểu hoặc cách diễn đạt bằng văn bản bằng nhiều cách khác nhau, không chỉ có một thứ chúng tôi sử dụng cho tất cả học sinh. Tất cả phụ thuộc vào nhu cầu cá nhân. Và thông thường, điều này xảy ra sau khi một học sinh được xác định đủ điều kiện nhận giáo dục đặc biệt và nhóm của các em đã quyết định rằng đây là dịch vụ mà các em cần. Và thời gian của dịch vụ cũng sẽ phụ thuộc vào nhu cầu cá nhân của học sinh. Nó có thể diễn ra trong lớp học trong quá trình giảng dạy cả nhóm. Nó có thể diễn ra trong môi trường rút lui và hướng dẫn nhóm nhỏ hoặc từng người một, hoặc nó có thể diễn ra ở cả hai nơi đối với một đứa trẻ. Nhưng một lần nữa, điều này thực sự rất mang tính cá nhân và dành cho những học sinh cần được hỗ trợ nhiều nhất.
[Lungo-Koehn]: Đó có phải là slide cuối cùng không?
[Chiesa]: Như bạn có thể thấy, chúng tôi đã làm được rất nhiều, những bước đi vững chắc với khoa học về đọc và biết chữ sớm, nhưng chúng ta chắc chắn còn nhiều việc phải làm. Và trên màn hình là một số ví dụ về công việc xóa mù chữ sớm đang diễn ra mà tất cả chúng tôi đều tận tâm cung cấp cho học sinh của mình. Vì vậy, chúng tôi sẽ tiếp tục phát triển chuyên môn về khoa học đọc, bao gồm cả các nguồn tài nguyên xóa mù chữ mới được thành lập ở Massachusetts. Chúng tôi sẽ tiếp tục giúp nhân viên K-2 của mình làm quen với công cụ sàng lọc sớm tăng trưởng bản đồ mới được áp dụng. Có rất nhiều điều ở đó, như bạn có thể thấy từ các báo cáo, và chúng tôi cảm thấy điều cực kỳ quan trọng là chúng tôi phải dành thời gian để đảm bảo rằng giáo viên, quản trị viên, nhân viên hiểu được dữ liệu mà chúng tôi đang xem xét để có thể sử dụng nó cho tốt nhất trong khả năng của nó. Chúng tôi sẽ tiếp tục mở rộng nhóm dữ liệu của mình để đưa ra quyết định sáng suốt về can thiệp và theo dõi tiến trình bằng cách sử dụng khung MTSS. Chúng tôi sẽ tiếp tục với PD về Nguyên tắc cho chứng khó đọc của Massachusetts. Chúng tôi sẽ tiếp tục phát triển chuyên môn dựa trên nhu cầu cụ thể của sinh viên. Và chúng tôi sẽ thí điểm và lựa chọn, như bạn biết đấy, một chương trình đọc cốt lõi mới. Và chúng tôi cũng sẽ Khi chúng tôi có ECRI Cấp 1 và chúng tôi cảm thấy rằng mọi người đều cảm thấy thoải mái với điều đó, chúng tôi cũng đã dự kiến đào tạo cho ECRI Cấp 2 của mình. Và thế là xong.
[Galusi]: Vì vậy tôi chỉ muốn cảm ơn bạn. Và tôi chỉ muốn cảm ơn đội ngũ tuyệt vời này. Chúng tôi gặp nhau thường xuyên để có những cuộc thảo luận chu đáo này. Và nếu bạn có bất kỳ câu hỏi nào, xin vui lòng cho chúng tôi biết.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn rất nhiều vì bài thuyết trình. Thành viên McLaughlin và Thành viên Ruseau, thành viên của Vanderbilt
[McLaughlin]: Cảm ơn. Cảm ơn. Cảm ơn. Cảm ơn bạn đã trình bày. Nó rất chi tiết. Tôi đã có một vài câu hỏi. Đối với PD về hướng dẫn chứng khó đọc của Massachusetts, tôi đoán, điều đó trông như thế nào? Và có thông tin nào về việc đó được cung cấp cho các gia đình không? Tôi biết rằng đã có những lo ngại từ các gia đình trong khu vực xung quanh vấn đề này và tôi đang tự hỏi họ được thông báo về vấn đề này bằng cách nào? PD về hướng dẫn chứng khó đọc hàng loạt.
[Galusi]: Bạn có thể chỉ không, tôi không chắc chắn bạn đang đề cập đến slide nào.
[McLaughlin]: Tôi đang nói về việc Tiến sĩ Keyes đang nói về việc cung cấp PD theo hướng dẫn về chứng khó đọc hàng loạt. Vì vậy, tôi chỉ hỏi làm cách nào để các bậc cha mẹ được thông báo về các hướng dẫn về chứng khó đọc là gì, và trong trường hợp nào nếu một đứa trẻ đang thất bại hoặc có vẻ như đang thất bại, quy trình là gì? Tôi biết rằng chúng tôi không phải là y tế, nhà trường không cung cấp chẩn đoán y tế và chứng khó đọc không phải là chẩn đoán y tế, nhưng trong trường hợp nào thì có sự hiểu biết về những hướng dẫn về chứng khó đọc đó dành cho gia đình hoặc học sinh đang gặp khó khăn của chúng tôi? Có không?
[Chiesa]: Vì vậy, liên quan đến sự phát triển chuyên môn của người sàng lọc khả năng đọc viết sớm, thường được gọi là người sàng lọc chứng khó đọc, Thật tuyệt, bạn có thể thấy trên slide 10 đó, một vài dịch vụ khác nhau mà tôi nghĩ Thành viên McLaughlin, ban đầu bạn có thể đã đề cập đến. Một số trong số này, Hội nghị của Tổ chức Chứng khó đọc là ví dụ về PD mà một số nhân viên của chúng tôi đã tham dự. Khóa học tín chỉ tốt nghiệp, tôi tin Ms. Campbell thực ra cũng đã tham gia khóa học đó cùng với một số nhân viên. Vì vậy, một số nhân viên đã tham gia vào một số trong số này. Xét về mặt sàng lọc khả năng đọc viết sớm và hiểu rằng đó là điều mà khi chúng tôi thử nghiệm các trình sàng lọc, cho dù nó giống như xem nhanh hay. bản đồ phát triển, đây là những cuộc trò chuyện mà chúng tôi thường xuyên tổ chức vì có một câu hỏi lớn là tại sao chúng tôi lại dành thời gian để đánh giá học sinh, nên rất nhiều cuộc trò chuyện rơi vào các cuộc trò chuyện khác nhau. Về việc giao tiếp với phụ huynh, có lẽ tôi sẽ phải nhường nhịn cô. Galussi về điều đó, nhưng hy vọng điều đó sẽ trả lời câu hỏi bằng việc đào tạo nhân viên.
[McLaughlin]: Tôi nghĩ vậy, vâng. Và vì vậy, vâng, tôi không biết, tôi không biết các hướng dẫn về chứng khó đọc hàng loạt là gì, và tôi chỉ tự hỏi liệu các bậc cha mẹ, gia đình hoặc người chăm sóc có con gặp khó khăn về đọc có biết về những điều đó hay không nhận thức được những điều đó để họ hiểu trách nhiệm của nhà trường là gì và làm thế nào để nhận được sự hỗ trợ cho con mình nếu họ cần.
[Galusi]: Chắc chắn rồi, tuần trước tôi đã gửi bản cập nhật cho các gia đình tiểu học chỉ vì tuần này bắt đầu tuần họp thẻ báo cáo. Và một phần của bức thư nói về các hội nghị thẻ báo cáo, nhưng tôi cũng nói về sự phát triển bản đồ vì nó mới được thông qua. Tôi đã cung cấp một số liên kết tài nguyên trong thông tin liên lạc đó cho các gia đình để họ có thể biết trước. Một số liên kết hướng dẫn phụ huynh về hình thức của bộ sàng lọc và có thể trả lời một số câu hỏi cho họ. Xét về bức tranh lớn hơn về việc nó liên quan như thế nào đến vấn đề mắc chứng khó đọc hàng loạt, tôi nghĩ rằng ngay bây giờ, một trong những thông tin quan trọng mà tôi muốn gửi đến các bậc phụ huynh là vì chúng tôi đã áp dụng hoàn toàn MAP, Mississauga là trường duy nhất sử dụng nó làm thí điểm. Vì vậy, đối với 3/4 số gia đình của chúng ta, họ sẽ nhận được những báo cáo gia đình này một cách khá trung thực, họ sẽ thấy một số dữ liệu cơ bản, nhưng sẽ không có sự tăng trưởng nào, vì đây là lần đầu tiên họ thực hiện công cụ sàng lọc này. từ sự tăng trưởng đó. Các gia đình Missituk, nếu con cái của họ học mẫu giáo và lớp một, họ có thể thấy sự phát triển nào đó nếu đến đó vì họ đã tham gia chương trình thí điểm đó vào năm ngoái. Vì thế hiện tại chúng tôi đang gặp khó khăn. Khi chúng tôi nhận được dữ liệu này, như Tiến sĩ Keyes đã nói, khi dữ liệu này trở nên nhiều hơn trong tầm tay, nơi chúng ta có thể bắt đầu nhìn thấy các phần của các lĩnh vực và nơi học sinh đang phát triển so với các khía cạnh học tập mà chúng ta phải giải quyết, thì tôi nghĩ đó là lúc những cuộc trò chuyện chu đáo đó sẽ diễn ra. Một phần những gì chúng tôi đang làm trong các tòa nhà trường học là khi giáo viên lo lắng và nhận thấy có sự thiếu phát triển hoặc có những lĩnh vực họ cần phải giải quyết với học sinh, chúng tôi đã thành lập nhóm hỗ trợ sinh viên và đó là nơi chúng tôi bắt đầu vì chúng tôi muốn thấy những biện pháp can thiệp cấp một đó trước tiên. Vì vậy, các giáo viên sẽ đến và họ sẽ làm việc với các quản trị viên trong tòa nhà cũng như đồng nghiệp của họ để xem chúng tôi có thể áp dụng một số hỗ trợ nào ở cấp độ một cho những học sinh này, có thể cả cấp độ hai trong lớp học và theo dõi sự phát triển, hãy xem việc giám sát tiến độ. Và sau đó nếu còn có mối lo ngại nào nữa, chúng tôi chỉ muốn nâng cao trình độ, nhưng trong những cuộc trò chuyện đó, phụ huynh được thông báo rằng con họ sẽ được đưa đến một cuộc thảo luận của nhóm hỗ trợ học sinh.
[McLaughlin]: Được rồi, vậy là không, tôi sẽ xem hướng dẫn về chứng khó đọc của bậc thầy, nhưng tôi cho rằng không có liên kết hay bất cứ thứ gì tương tự đến chúng trên trang web hay có?
[Campbell]: Có một liên kết trên trang web và trên trang web của chúng tôi. Tôi không nghĩ rằng chúng tôi có nó trên trang web của trường vào thời điểm này, nó được liên kết trên trang web và nếu bạn đọc các hướng dẫn thì chúng thực sự được thiết kế cho tất cả mọi người, chúng được viết cho các nhà giáo dục dành cho phụ huynh cho nhiều đối tượng. Và phần lớn công việc chúng tôi đang làm hoàn toàn phù hợp với những gì bạn sẽ thấy trong những hướng dẫn đó bởi vì nó thực sự bắt đầu bằng việc nói về khoa học đọc và những gì nên làm ở bậc một. Mãi cho đến khi tôi nghĩ đến chương thứ sáu của hướng dẫn thì họ mới thảo luận về giáo dục đặc biệt. Bởi vì điều chúng tôi thực sự đang nói đến là chúng tôi có thể đưa ra những hỗ trợ nào để mang lại lợi ích cho tất cả độc giả? Bởi vì nếu chúng tôi cung cấp sự hướng dẫn mạnh mẽ, có hệ thống ở cấp độ một, chúng tôi sẽ thấy rằng đối với hầu hết học sinh, nhu cầu của họ sẽ được đáp ứng. Và sau đó có thể có một số học sinh, sẽ có một số học sinh cần được hỗ trợ thêm, nhưng đó chỉ là một lớp bổ sung. Và đó là điều mà chúng tôi cũng đã xem xét trong giáo dục đặc biệt để đảm bảo rằng chúng tôi tuân thủ tất cả những hướng dẫn trong giáo dục đặc biệt đó. một phần của hướng dẫn về chứng khó đọc hàng loạt.
[McLaughlin]: Vâng, cảm ơn bạn. Đó là những gì tôi muốn theo dõi câu hỏi. Vì vậy, đối với các hỗ trợ cấp ba, khi một học sinh được xác định là cấp ba trong hệ thống giám sát và hỗ trợ cấp ba, thì đó có phải là những dịch vụ đó trong mạng lưới IEP không?
[Campbell]: Vì vậy, thông thường nếu một học sinh đang nhận được hỗ trợ cấp ba thì đó thường là với một chương trình giáo dục cá nhân hóa và những hỗ trợ đó được nêu trong IEP của họ.
[McLaughlin]: Và điều đó chỉ thông qua một bài đánh giá, một bài đánh giá về khả năng đọc mà họ được xác định là đang gặp hỗ trợ cấp ba?
[Campbell]: Có, thông thường hỗ trợ cấp ba chỉ dành cho những học sinh được xác định là có khuyết tật. Đôi khi có những tình huống mà học sinh có thể yêu cầu trình độ cấp ba nhưng lại không đủ điều kiện nhận giáo dục đặc biệt. Nhưng nhìn chung, những học sinh yêu cầu mức độ can thiệp đó sẽ nhận được cấp độ một, cấp độ hai. Và trên hết, họ còn được hưởng chương trình giáo dục đặc biệt.
[McLaughlin]: Đúng vậy, và do đó, cấp ba sẽ thông qua đánh giá khả năng đọc mà họ sẽ- Thông qua đánh giá giáo dục đặc biệt sẽ là đánh giá toàn diện về khả năng đọc. Được rồi, và sau đó họ sẽ có mục tiêu đọc cụ thể trong IEP của mình.
[Campbell]: Họ có thể có nhiều hơn một mục tiêu vì mục tiêu đó nằm trong những lĩnh vực khó khăn. Vì vậy, họ có thể có mục tiêu giải mã. Họ có thể có một mục tiêu trôi chảy, nhưng nó sẽ được chia nhỏ theo nhu cầu đặc biệt của cá nhân họ.
[McLaughlin]: Hấp dẫn, cảm ơn bạn.
[Campbell]: Tôi có thể thêm một điều nhanh chóng vào đó không?
[Chiesa]: Tôi nghĩ nó thực sự quan trọng, và câu hỏi này đã được các nhân viên đưa ra cách đây vài năm, giống như sự phát triển của MAP hoặc Lexia Rapid, đó không phải là một công cụ sàng lọc chứng khó đọc. Nếu một đứa trẻ đạt thành tích thấp, điều đó chỉ có nghĩa là chúng ta cần can thiệp vào thời điểm quan trọng nhất, nhưng đó không phải là một chẩn đoán tự động dưới bất kỳ hình thức nào. Nó chỉ là để thông báo hướng dẫn của chúng tôi, một phần của câu đố. Vì vậy, tôi chỉ muốn làm rõ điều đó, bởi vì tôi biết điều đó đã khiến các nhân viên bối rối cách đây vài năm, chỉ đơn giản là trên nhãn hiệu luật. Cảm ơn bạn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Thành viên Ruseau, rồi Thành viên Van der Kloot? Tôi xong rồi. Tôi đã nhận được tín dụng của mình. Thành viên Van der Kloot?
[Van der Kloot]: Đúng. Chỉ cần thực sự nhanh chóng. Vậy học sinh có được đánh giá báo cáo gia đình bốn lần một năm không? Tuyệt vời. Ba lần một năm. Ba, vâng.
[Galusi]: Và mùa thu, mùa đông và mùa xuân.
[Van der Kloot]: Có phải ý tưởng là đối với những học sinh chưa đạt được mức độ thông thạo, cuối cùng nó có thể tăng lên đến hết lớp ba hay bạn biết đấy, nó sẽ phát triển?
[Galusi]: Vâng, chắc chắn nhất. NWEA, tôi nghĩ chúng ta đã nghe về điều này ở cuộc họp trước. Như Tiến sĩ Chiesa đã nói, phần phát triển của bản đồ sẽ kéo dài đến tận lớp 10. Vì vậy, học sinh sẽ liên tục được theo dõi và đánh giá sự tiến bộ về những kỹ năng này. Sự khác biệt duy nhất là trên bản đồ NWEA, có hai bài kiểm tra cấp độ K-2. Cái chúng tôi đang sử dụng là tăng trưởng K-2 vì nó có phần sàng lọc kiểm tra hộp đó từ DESE đó là công cụ sàng lọc đáp ứng các quy tắc hướng dẫn về chứng khó đọc. Bài kiểm tra khác không có các thành phần thực tế mà chúng tôi đã trình bày cho bạn vào tối nay, nếu điều đó cho thấy rõ. Nhưng khi học sinh lên lớp ba, năm yếu tố đọc đó, chúng sẽ được theo dõi liên tục thông qua sự phát triển của bản đồ.
[Van der Kloot]: Được rồi, cảm ơn.
[Galusi]: Tôi có thiếu thứ gì không? Không, không, nó hoàn hảo.
[Van der Kloot]: Nghe hay đấy, cảm ơn bạn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn rất nhiều vì bài thuyết trình. Cảm ơn bạn rất nhiều. Thứ tư, chúng tôi đã cập nhật bài trình bày về các mục tiêu của giám đốc mà chúng tôi đã nhận được trong tập tài liệu tối nay cho năm học 21, 22. Tiến sĩ Maurice Edouard-Vincent, nếu ông muốn nói vài lời thì tôi sẽ chấp nhận đề nghị.
[Edouard-Vincent]: Chào buổi tối mọi người. Tôi đang thực hiện những mục tiêu sửa đổi này, mọi thứ được đánh dấu bằng màu vàng đều dựa trên phản hồi mà bạn đã đưa ra cho tôi tại cuộc họp ngày 8 tháng 11 và dựa trên các câu hỏi và đề xuất được đưa ra từ quá trình luyện chữ. Tôi đánh dấu màu vàng, bất cứ điều gì được thêm vào và/hoặc thay đổi. Và như vậy, Về cơ bản, những sửa đổi quan trọng đều đáp ứng được hai mục tiêu đầu tiên và tôi đang tìm kiếm sự chấp thuận của ủy ban đối với những sửa đổi này nếu nó phù hợp.
[Graham]: Đề nghị phê duyệt?
[SPEAKER_08]: Thứ hai. Cơ hội. Cơ hội.
[Lungo-Koehn]: Các mục tiêu đã được phê duyệt cho năm tài chính, năm học 21-22. Xin lỗi, mic của tôi bị tắt. Bài thuyết trình thứ bảy trước công chúng không được bắt đầu trước bảy cuộc họp thường kỳ của ủy ban nhà trường, bao gồm cả việc bao gồm các bài thuyết trình về mục chương trình nghị sự công cộng để cung cấp cho bất kỳ cư dân nào cơ hội trình bày trước ủy ban nhà trường. Một cư dân chỉ có thể có mặt một lần tại bất kỳ cuộc họp nào. Những bài thuyết trình này là cơ hội để công chúng trình bày trước ủy ban chứ không phải là cơ hội để đối thoại với ủy ban. Nếu một hoặc nhiều thành viên của ủy ban muốn trò chuyện về chủ đề được trình bày, thành viên đó có thể yêu cầu bổ sung nội dung đó vào cuộc họp định kỳ tiếp theo. Thông tin chi tiết về việc gửi bản trình bày sẽ được tìm thấy trong chính sách BEDH, bình luận của công chúng và bản trình bày của công chúng. Theo chính sách BEDH, bình luận công khai và trình bày của công chúng, bất kỳ cư dân nào trong khán giả đều có thể được phép phát biểu một lần về bất kỳ mục nào trong chương trình nghị sự trong tối đa ba phút. Diễn giả dự kiến sẽ giữ lại ý kiến của mình về vấn đề trong chương trình nghị sự. Người phát biểu phải bắt đầu nhận xét của mình bằng cách cung cấp tên đầy đủ và địa chỉ đầy đủ trên Phố Medford nơi họ cư trú. Cư dân cũng có thể gửi ý kiến của mình bằng cách viết thư cho giám đốc các trường trước cuộc họp hoặc gửi email cho medfordsc tại medford.k12.ma.us trước hoặc trong mục trong chương trình nghị sự. Các nhận xét bằng văn bản phải được giữ ở độ dài sao cho có thể đọc vào hồ sơ trong thời gian không quá ba phút, nếu không thư ký hội đồng nhà trường sẽ tóm tắt các nhận xét đó. Một cộng đồng thân thiện, hòa nhập vừa là giá trị của ủy ban nhà trường vừa là mục tiêu đầy khát vọng. Chúng tôi yêu cầu sự giúp đỡ của bạn để đạt được mục tiêu này và đánh giá cao quan điểm của bạn. Khi viết hoặc gửi email, vui lòng cung cấp thông tin cần thiết này. Số một, số và tên của mục trong chương trình nghị sự, họ và tên của bạn, địa chỉ đầy đủ trên Phố Medford nơi bạn cư trú, câu hỏi hoặc nhận xét của bạn. Số tám, tiếp tục kinh doanh. Tôi không tin chúng ta có cái nào cả. Số chín, công việc kinh doanh mới. được cung cấp bởi thành viên Ms. Stone và thành viên Ruseau. Xét rằng sức khỏe và sự an toàn của trẻ em ở Medford là điều quan trọng nhất đối với ủy ban trường học Medford và là điều tốt đẹp, cũng như phúc lợi của trẻ em trên khắp Khối thịnh vượng chung Massachusetts. Xét rằng nhiều trường học và trung tâm chăm sóc trẻ em ở Massachusetts cho phép sử dụng thuốc trừ sâu độc hại trên sân ngoài trời, bao gồm glyphosate và sang 4D có khả năng gây nguy hiểm cho sức khỏe trẻ em, trong khi trẻ em hấp thụ nhiều thuốc trừ sâu hơn so với trọng lượng cơ thể so với người lớn và hệ thống cơ quan của trẻ em vẫn đang phát triển và ít có khả năng giải độc các hóa chất độc hại hơn. Và vào năm 2012, Học viện Nhi khoa Hoa Kỳ đã kêu gọi các chính phủ giảm thiểu việc trẻ em tiếp xúc với thuốc trừ sâu, viết rằng bằng chứng khoa học chứng minh mối liên hệ giữa việc tiếp xúc với thuốc trừ sâu khi còn nhỏ và bệnh ung thư ở trẻ em giảm chức năng nhận thức và các vấn đề về hành vi, trong khi một dự luật hiện được đề xuất tại Cơ quan lập pháp bang Massachusetts H.926, một đạo luật liên quan đến việc cải thiện việc bảo vệ thuốc trừ sâu cho học sinh ở Massachusetts, sẽ chỉ cho phép các loại thuốc trừ sâu được Hoa Kỳ coi là có rủi ro tối thiểu. Cơ quan Bảo vệ Môi trường và những cơ quan được phép sử dụng hữu cơ gần các trường học và trung tâm chăm sóc trẻ em ở Massachusetts ngoại trừ trường hợp khẩn cấp về sức khỏe khi các quan chức nhà trường có thể nộp đơn xin miễn trừ tương tự như luật được bang New York thông qua năm 2010, bang Connecticut năm 2015. Xét rằng dự luật này do đại diện Carmen Gentile đệ trình được đồng tài trợ bởi toàn bộ phái đoàn Medford, các đại diện Paul Donato, Sean Garbally và Christine Barber, cùng với nhiều cơ quan lập pháp khác. Và trong khi dự luật được thông qua bởi một liên minh ngày càng tăng về môi trường, các tổ chức vận động cộng đồng và sức khỏe, bao gồm Trung tâm Đa dạng Sinh học, Hành động Khí hậu, nay là Tây Massachusetts, Quỹ Luật Bảo tồn, Cơ quan Giám sát Rừng Massachusetts, Câu lạc bộ Sierra Massachusetts, Mass PIRG, Mothers Out Front Massachusetts, Hiệp hội Nông nghiệp Hữu cơ Đông Bắc, và Mạng lưới kinh doanh bền vững của Massachusetts. Do đó, bây giờ cần giải quyết rằng Ủy ban Trường học Medford, thứ nhất, ủng hộ Dự luật Hạ viện 926, một đạo luật liên quan đến việc cải thiện việc bảo vệ thuốc trừ sâu cho học sinh Massachusetts, hai, kêu gọi Hạ viện Massachusetts đưa dự luật này ra biểu quyết, và ba, gửi thư ủng hộ tới Ngài Diễn giả danh dự, ông Mariano, Ngài Donato đáng kính, Ngài Garbally đáng kính, Ngài đáng kính. Thợ cắt tóc. Được cung cấp bởi Thành viên Ms. Stone và thành viên Ruseau. Có chuyển động gì trên sàn không hoặc một trong hai người có muốn nói chuyện không? Đề nghị chấp thuận của Thành viên Bà. Stone, được hỗ trợ bởi Thành viên Ruseau. Tất cả những người ủng hộ? Đúng. Tất cả những người phản đối? Giấy đi qua. Số hai. Thị trưởng? Đúng.
[Ruseau]: Trước khi đề nghị, trước khi đề nghị thảo luận vấn đề này, tôi chỉ muốn, tôi đã nhận được một số thông tin liên lạc về những lo ngại về các mục của tôi trong chương trình nghị sự liên quan đến những gì đã xảy ra trong tuần trước. Và tôi chỉ nghĩ là như vậy, và tôi thực sự sẽ tại cuộc họp tiếp theo hãy đưa ra đề xuất thay đổi các quy tắc của chúng tôi. Nhưng tôi muốn nói rõ với cộng đồng rằng mục số hai này thực sự đã được gửi qua email đến văn phòng giám đốc vào ngày 10 tháng 11 cho cuộc họp này. Nó không liên quan đến những gì đã diễn ra trong tuần trước. Tôi cố gắng lên kế hoạch trước cho các chuyển động của mình và dường như tôi đã không trúng số độc đắc vào thời điểm cụ thể này. Vì vậy, đối với vấn đề thứ hai, tôi muốn đề nghị đưa vấn đề này vào cuộc họp tiếp theo.
[Lungo-Koehn]: Bàn hay gửi đến ủy ban?
[Ruseau]: Thứ hai, tôi chỉ muốn gửi đến cuộc họp tiếp theo.
[Lungo-Koehn]: Gửi nó đến cuộc họp tiếp theo. Thành viên Ruseau đề nghị lên bàn, được Thành viên McLaughlin tán thành. Cuộc gọi điểm danh.
[McLaughlin]: Thành viên Graham? Đúng. Thành viên Kreatz? Đúng. Thành viên McLaughlin, vâng. Thành viên Mustone? Đúng. Thành viên Ruseau?
[John McLaughlin]: Đúng.
[McLaughlin]: Thành viên Van der Kloot? Đúng.
[Lungo-Koehn]: Đúng. 7 ở phần khẳng định, 0 ở phần âm. Chuyển động này được lập bảng. Vừa mới lên bàn. Bạn có muốn một cuộc họp cụ thể? Bởi vì ngày 20.
[Ruseau]: Vâng, ngày 20 khá thú vị.
[Lungo-Koehn]: Bạn có muốn nó trong một cuộc họp vào tháng Giêng?
[Ruseau]: Hãy tổ chức cuộc gặp đầu tiên vào tháng Giêng.
[Lungo-Koehn]: Ngày 3 tháng Giêng.
[Ruseau]: Ngày 3 tháng Giêng.
[Lungo-Koehn]: Âm thanh tuyệt vời. Cảm ơn. Cảm ơn. Thứ ba, tiểu ban chính sách quy tắc và công bằng sẽ xem xét việc thực hiện chính sách tháng 10 năm 2020 về việc sử dụng biện pháp đình chỉ ngoài trường do các trường hợp đình chỉ ngoài trường gần đây dường như không đáp ứng được tinh thần hoặc 10 trong số các chính sách đã được Ủy ban Trường Medford nhất trí thông qua và sẽ đưa ra các khuyến nghị nếu cần thiết để làm rõ ngôn ngữ của chính sách do thành viên Ruseau đưa ra.
[Ruseau]: Cảm ơn thị trưởng. Việc này cũng được đệ trình vào ngày 16/11, không liên quan đến tuần trước. Một lần nữa, hai lần đình công và tôi đoán vậy. Nhưng tôi chỉ muốn kiến nghị gửi cái này đến tiểu ban.
[Lungo-Koehn]: Kiến nghị gửi tiểu ban này, được biệt phái bởi? Thứ hai. Thứ hai là Thành viên McLaughlin. Tất cả những người ủng hộ? Đúng. Tất cả những người phản đối? Kiến nghị được gửi đến tiểu ban. Thứ tư, giám đốc sẽ sắp xếp một chuyến tham quan Ủy ban Trường Medford tới tất cả các phòng thay đồ nam và nữ tại Trường Trung học Medford vào tháng Giêng. Hơn nữa, một danh sách đầy đủ các khoản chi tiêu cho các môn thể thao nam và nữ từ tất cả các nguồn sẽ được cung cấp tại cuộc họp đầu tiên của ủy ban nhà trường vào tháng Hai. Thành viên Mustone và Thành viên Ruseau, có chuyển động gì trên sàn không? Đề nghị phê duyệt. Kiến nghị phê chuẩn của Thành viên McLaughlin, được Thành viên Graham tán thành. Tất cả những người ủng hộ? Đúng. Tất cả những người phản đối? Chuyển động được chấp thuận. Số năm. Xét rằng ủy ban nhà trường cam kết đạt được các tuyên bố sứ mệnh của Trường Công lập Metro. Trường Công Metro là mối quan hệ hợp tác giáo dục chu đáo giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng được thiết kế để đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có được một môi trường học tập an toàn và lành mạnh, trong đó các em phát triển kiến thức, kỹ năng và thái độ để đạt được tiềm năng học tập và cá nhân đầy đủ Và mặc dù ảnh hưởng của đại dịch đã làm trầm trọng thêm những thách thức về môi trường học đường và văn hóa hiện tại trên toàn quốc cũng như tại Medford, do đó, Trường Công lập Medford sẽ ban hành RFP để thực hiện đánh giá về khí hậu và văn hóa của Trường Trung học Medford sẽ được hoàn thành trước đó. cuối năm học này. RFP sẽ tìm kiếm một nhà cung cấp độc lập và đủ năng lực để tiến hành khảo sát nhân viên, học sinh và gia đình là thành viên của cộng đồng trường trung học. Cũng cần giải quyết rằng phạm vi dự án sẽ bao gồm các khuyến nghị nhằm giải quyết vấn đề tiến tới theo cách ưu tiên một cộng đồng trường học lành mạnh và giải quyết vấn đề xử lý trước đây của học khu đối với các vụ việc dựa trên chủng tộc, giới tính và bắt nạt. Nó cũng giải quyết rằng các khuyến nghị sẽ phác thảo những thay đổi cần thiết về tổ chức, cơ cấu, phát triển chuyên môn và dựa trên chương trình giảng dạy để giải quyết những phát hiện và đạt được sứ mệnh trên toàn khu học chánh của chúng ta có thể giải quyết thêm rằng ủy ban trường học cho phép chi tiêu lên tới $50.000 để hoàn thành sáng kiến quan trọng này và giám đốc học khu sẽ quay lại ủy ban trường học để xin phép cấp thêm kinh phí nếu giá thầu đủ điều kiện nhận được khi mở thầu vượt quá mức này ủy quyền. Đệ trình bởi Thành viên Graham và Thành viên Ruseau. Có chuyển động nào trên sàn không? Đề nghị phê duyệt. Tôi thực sự có một câu hỏi. Thành viên McLaughlin. Cảm ơn.
[McLaughlin]: Trước hết, tôi đang thắc mắc rằng tôi muốn hỏi tổng giám đốc suy nghĩ của cô ấy về vấn đề này. Và sau đó tôi có một câu hỏi tiếp theo khác. Vì vậy, nếu tôi có thể, thưa ngài tổng giám đốc, ông nghĩ gì về khí hậu và đánh giá văn hóa ở trường trung học.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, một lần nữa, trong số những nhận xét mà tôi đã đưa ra trước đó, chúng tôi chắc chắn sẽ nỗ lực phối hợp để hợp tác chặt chẽ ở cấp trung học, giải quyết các mối lo ngại về khí hậu và văn hóa, mang đến những cơ hội để nghe nhiều tiếng nói hơn, học sinh giọng nói, giọng nói của nhân viên. Và vì vậy chúng tôi sẽ thực hiện một số thay đổi đáng chú ý trong lĩnh vực đó trong việc ghi lại Thông tin đó giúp chúng tôi có thể đưa ra những quyết định sáng suốt và chúng tôi có thể giúp thay đổi những mối lo ngại về văn hóa và khí hậu đang tồn tại ở cấp trung học. Tôi đã có một câu hỏi về độ phân giải này. đoạn thứ ba từ dưới lên, trong đó nói về phạm vi dự án và yêu cầu chúng tôi tập trung vào một cộng đồng trường học lành mạnh và giải quyết vấn đề xử lý các sự cố trong quá khứ. Và vì vậy tôi định yêu cầu làm rõ một số vấn đề cho tôi biết suy nghĩ trong lĩnh vực đó là gì.
[Graham]: Chắc chắn.
[Lungo-Koehn]: Thành viên Graham.
[Graham]: Vâng, tôi có thể trả lời câu hỏi đó. Vì vậy, bạn biết đấy, khi chúng ta đang tìm hiểu tất cả những gì đã diễn ra trong tuần trước, có nhiều phụ huynh đã liên hệ với tôi và nói những điều như, đây chính xác là cảm giác của tôi khi còn là học sinh trước khi bắt đầu học. bạo loạn chủng tộc. Và tôi đã có nhiều bậc cha mẹ liên hệ và nói, những gì đã thay đổi kể từ sự cố băng đạn súng. Và điều làm tôi ngạc nhiên là, bạn biết đấy, một trong những lý do tại sao tôi nghĩ chúng ta cần bên ngoài này tham gia vào cuộc trò chuyện này là vì những thứ cần sửa chữa ở đây rất mang tính hệ thống. Và điều cuối cùng xảy ra là chúng ta thấy điều gì đó xảy ra và các loại vấn đề nổi lên trên bề mặt. hãy giải quyết nó vào lúc này, nhưng về cơ bản chúng tôi chưa bao giờ thay đổi hệ thống bên dưới nó vốn đã bị hỏng cơ bản cần được sửa chữa. Và tôi thực sự quan tâm đến việc thực hiện một cách tiếp cận có định hướng mang tính hệ thống ở đây để giải quyết vấn đề này và thực sự đưa chúng ta đi đúng hướng với sự trợ giúp của các chuyên gia ừm, tôi thấy điều đó bổ sung cho những gì bạn đã nêu trước đó tối nay và tôi không nói rằng cách xử lý trước đây của chúng tôi liên quan đến bất kỳ ai, đặc biệt là bạn, bất kỳ ai nói riêng, đó chỉ là với tư cách là một cộng đồng, chúng tôi có chúng tôi chưa làm tốt việc này về mặt sửa chữa các hệ thống góp phần đến khí hậu và văn hóa. Và vì vậy, mối quan tâm của tôi đối với tất cả những điều này là muốn nói rằng, nếu chúng tôi định sửa chữa những sai sót một cách có hệ thống, chúng tôi thực sự không có chuyên môn nội bộ. Và thành thật mà nói, đó là công việc vượt quá phạm vi mà chúng tôi có thể mong đợi một cách hợp lý rằng nhân viên hiện tại của chúng tôi sẽ làm, xét đến tất cả những việc khác mà họ phải làm trong công việc hàng ngày của mình. Vì vậy, khi tôi nói về việc xử lý trong quá khứ, có những điểm tương đồng với những gì chúng ta đã thấy trong tuần trước, với những gì chúng ta đã thấy trước đây ở nhiều thời điểm khác nhau. Và điều đó sẽ không trở nên tốt hơn nếu không có nhiều nỗ lực và thay đổi mang tính hệ thống. Vì vậy, đó chính là ý tôi khi nói đến nhận xét xử lý trước đây, nếu điều đó có ích.
[McLaughlin]: Cảm ơn bạn đã làm rõ. Thị trưởng?
[Lungo-Koehn]: Thị trưởng? Ồ, xin lỗi. Hãy để thành viên McLaughlin dứt điểm rồi đến thành viên Rousseau, thành viên Van de Klopp. Cảm ơn.
[McLaughlin]: Và tôi đánh giá cao phản hồi từ đồng nghiệp của tôi cũng như giám đốc và. Vì mục đích đó, ai đó cũng đã theo dõi tôi và nói rằng, và tôi không biết điều này có chính xác hay không, tôi chắc rằng các đồng nghiệp ở đây biết rõ hơn tôi, rằng điều gì đó tương tự đã xảy ra, hoặc tôi không biết liệu nó tương tự về mặt chi phí hoặc đề xuất, nhưng thứ gì đó tương tự đã được tạo ra do sự cố McGlynn vài năm trước, nhưng thực tế nó đã bị bỏ qua. Hoặc có thể đã có sự chuyển đổi nhân sự và mọi người không biết về điều đó hoặc bạn có vấn đề gì. Vì vậy tôi nghĩ để đạt được điều đó, Trước hết, tôi đoán điều đó có đúng không? Và thứ hai, để đạt được điều đó, tôi nghĩ từ đoạn thứ hai đến đoạn cuối cùng thực sự quan trọng khi chúng ta đang nói về các khuyến nghị là gì và chúng đang phác thảo những cách rất cụ thể để tạo ra sự thay đổi mang tính hệ thống và cấu trúc cũng như suy nghĩ về việc thực hiện về điều đó. Bởi vì nếu điều này đã xảy ra trong quá khứ và những đánh giá này đã được thực hiện, nhưng sau đó đã ngồi và không có chuyện gì xảy ra, rõ ràng chúng tôi cũng không muốn điều đó xảy ra lần nữa. Vì vậy, tôi đoán câu hỏi là, điều này đã được thực hiện trong quá khứ chưa và điều gì đã xảy ra do các RFP hoặc báo cáo về đánh giá khí hậu và văn hóa của trường học? Và làm thế nào chúng ta có thể làm cho thời điểm này trở nên khác biệt?
[Ruseau]: Thành viên Ruseau, tôi nghĩ muốn trả lời điều đó. Cảm ơn. Vâng, tôi có bản báo cáo thực tế trước mặt. Nó chỉ dành cho Trường trung học McGlynn, mặc dù có một chút Trường tiểu học McGlynn được đưa vào vì thực tế đây là một tòa nhà. Và, bạn biết đấy, báo cáo được thực hiện bởi Trung tâm Chăm sóc Chấn thương và Liên minh Phòng ngừa và Hòa nhập Trường học, có thể là cái tên dài nhất cho một công ty mà tôi nghĩ là đang tồn tại. Đó là một cái tên dài. Và tôi nhớ khi chúng tôi nhận được báo cáo, và tôi, Điều rút ra được lớn nhất là mọi thứ thật tuyệt vời, thật đáng ngạc nhiên. Và có lẽ mọi chuyện đều khá tốt nếu xét đến những gì mọi người nghĩ. Và tôi nghĩ đó có thể thực sự là điều đã xảy ra khi mọi người nghĩ rằng huy chương McGlynn, bạn biết đấy, Bạn biết đấy, về mặt văn hóa là một thảm họa. Họ đến và khảo sát các sinh viên, dân số Yale, tôi không có danh sách đầy đủ trước mặt, và nhân viên MTA, và mọi thứ tốt hơn nhiều so với những gì tôi nghĩ mọi người đã tưởng tượng. sự cố kẹp súng xảy ra nhiều tháng trước khi cuối cùng họ cũng bắt tay vào thực hiện công việc của mình. Vì vậy, tất nhiên, mọi thứ có thể được cải thiện. Vì vậy, chúng tôi đã có một cái, nhưng nó không dành cho trường trung học. Và tôi không thể nhớ nổi là năm ngoái hay năm trước nữa? Đó là một trong những ưu tiên về ngân sách của tôi mà tôi có là chúng tôi sẽ thực hiện những điều này trên cơ sở luân phiên thông qua tất cả các cộng đồng trường học, bạn biết đấy, giống như mỗi năm một lần, nhưng vì tôi nghĩ thật khó để giữ nhịp đập với tư cách là nhân viên và học sinh, gia đình, hiệu trưởng và mọi người đều đang thay đổi. Và chính phủ tiểu bang và liên bang đang yêu cầu chúng ta phải luôn thay đổi tất cả những điều này. Và đó là các thành viên ủy ban của trường, chắc chắn chúng ta không thể tự mình nắm bắt được chuyện này. Nhưng tôi nghĩ trong ngắn hạn, trọng tâm của tôi và lý do tại sao tôi cũng là người đồng ký tên vào vấn đề này là có vẻ như trường trung học chắc chắn là nơi điều đó cần phải xảy ra. Và tôi chỉ muốn bình luận về số tiền.
[McLaughlin]: Xin lỗi, chỉ là một điểm thông tin, bạn có thể gửi nó cho chúng tôi được không? Chắc chắn. Cảm ơn. Và cũng về số tiền, báo cáo đó là gì?
[Ruseau]: Vì vậy số tiền này hoàn toàn là một ẩn số vì lúc đó nó đã được thị trưởng chi trả. Vì vậy, chúng tôi thậm chí không được hỏi ý kiến. Thị trưởng chỉ Tôi đoán là đã nhấc máy hoặc giám đốc đã nhấc máy và gọi điện nên chúng tôi không biết chi phí là bao nhiêu. Và do đó, không có cơ sở cho con số ở đây, nhưng chúng ta phải đặt thứ gì đó vào đây, nên con số này có thể nhiều hơn mức cần thiết. Tôi đã gửi email cho công ty đã thực hiện việc cuối cùng và họ thực sự không thể cho tôi số điện thoại nếu không hỏi ý kiến. Và tôi nói, người đáng được tư vấn không phải là tôi mà là giám đốc. Vậy nên chúng ta mới chọn ra con số hy vọng sẽ là con số phù hợp hoặc đủ lớn.
[Lungo-Koehn]: Thứ hai. Thành viên McLaughlin, nếu bạn muốn kết thúc thì hãy đến Thành viên Van der Kloot, Thành viên Graham.
[McLaughlin]: Ồ, xin lỗi.
[Lungo-Koehn]: Bạn có thể hoàn thành. Thành viên McLaughlin, bạn có câu hỏi nào khác không?
[McLaughlin]: Ồ, không, tôi xin lỗi, tôi xong rồi.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Được rồi, cảm ơn bạn. Thành viên Van der Kloot, sau đó là Thành viên Graham.
[Van der Kloot]: Vâng, chỉ vì tôi nghĩ hỏi như vậy là thích hợp. Vì vậy, hãy lấy con số 50.000 đô la. Với các khoản chi tiêu của chúng ta cho đến nay, liệu có thực tế rằng chúng ta có thể trang trải chi phí đó với chi phí ngân sách của chúng ta từ đầu năm đến nay không? Và tôi đoán tôi đang hỏi ông Murphy điều đó.
[Edouard-Vincent]: Đó chắc chắn không phải là một khoản chi tiêu theo kế hoạch, nhưng với sự làm rõ của Thành viên Ruseau rằng con số này được đưa ra vì thiếu một con số khác, tôi nghĩ rằng chúng ta có thể có khả năng thực hiện được. thực hiện một số loại đánh giá với số tiền ít tốn kém hơn đáng kể. Đó là suy nghĩ ban đầu của tôi khi anh ấy đưa ra lời giải thích rõ ràng về điều đó, bởi vì với số tiền đó, tôi có thể sẽ nghĩ nhiều hơn đến cả một quận. Và vì chúng ta đang nói cụ thể về trường trung học, nên nó là một tòa nhà, tôi nghĩ nó sẽ ít hơn đáng kể Tôi không có thông tin và tôi có thể thử tìm hiểu chi phí của nhà cung cấp khác đã làm việc với trường cấp hai.
[Van der Kloot]: Phải. Vì vậy, tôi đoán câu hỏi của tôi là, chi phí của chúng tôi có đang diễn ra như mong đợi hay chúng cao hơn nhiều so với dự kiến của chúng tôi? Và chúng ta có nên lo lắng về việc chi tiêu một số tiền đáng kể không? Bây giờ, một lần nữa, một phần của vấn đề là nó có thể không đáng kể. Có lẽ đó là 10.000 đô la. Có lẽ đó là 12.000 đô la.
[SPEAKER_01]: Tôi cảm ơn vì câu hỏi của bạn đã tốt hơn nhưng tôi nghĩ chúng ta nên luôn quan tâm đến việc chi tiêu số tiền đáng kể bất kể tình hình tài chính của chúng ta như thế nào nhưng tôi sẽ nói 2 điều vào thời điểm hiện tại từ đầu năm đến nay sắp đi được nửa chặng đường của năm tài chính. Tôi có thể nói rằng chúng tôi đang ở vị thế tài chính tương đối mạnh. Như ủy ban biết rằng chúng tôi có một số thỏa thuận thương lượng tập thể chưa được đàm phán và vì vậy đó là điều mà chúng tôi phải tính đến đối với tất cả các vấn đề liên quan đến tài chính. Và cuối cùng, tôi đọc về kiến nghị này, và tôi nghĩ nó đã được nhắc đến nhiều lần trong suốt cuộc trò chuyện tối nay, rằng ít nhất có một mối tương quan đáng kể giữa tác động của đại dịch đối với học sinh và các vấn đề về khí hậu và văn hóa mà chúng ta đang phải đối mặt. Và như ủy ban đã biết, chúng tôi có một loạt nguồn tài trợ liên quan đến COVID có khả năng được khai thác để hỗ trợ loại sáng kiến này. Và dựa trên tất cả những điều đó, đặc biệt là điểm cuối cùng liên quan đến khả năng sẵn có Tài trợ liên quan đến COVID. Tôi cảm thấy thoải mái khi nói rằng một khi đã đưa ra quyết định về phạm vi của dự án, tôi sẽ ngạc nhiên nếu chúng tôi gặp thách thức về tài chính, nhưng rõ ràng là chúng tôi sẽ xác định phạm vi. Chúng ta sẽ tìm một nhà cung cấp vào thời điểm đó. Nếu có trở ngại về tài chính, chúng tôi sẽ báo cáo lại ủy ban.
[Van der Kloot]: Tuyệt vời. Đó chính xác là điều tôi mong bạn sẽ nói.
[Lungo-Koehn]: Và thành viên thứ hai Graham.
[Graham]: Vâng, tôi chỉ muốn làm rõ rằng chúng ta có thể nhận được một cuộc khảo sát chỉ với một khoản tiền nhỏ. Nhưng điều tôi đang tìm kiếm từ góc độ phạm vi không chỉ là ai đó đến và quản lý một cuộc khảo sát và cung cấp cho chúng tôi dữ liệu tổng hợp cũng như công việc mà họ sẽ phải thực hiện để xử lý dữ liệu đó và nói chuyện với chúng tôi, vì tôi nghĩ họ sẽ không thể đưa ra những đề xuất chất lượng cho chúng tôi nếu không nói chuyện với chúng tôi. Và để cung cấp cho chúng tôi những đề xuất có thể thực hiện được, đó là lý do tại sao tôi thực sự cảm thấy rằng chúng tôi cần có không gian để thực hiện theo cách mà chúng tôi đang nói đến. Bởi vì nếu chúng ta định thực hiện thay đổi mang tính hệ thống thì điều đó rất khó. Có lý do mà chúng ta chưa làm điều đó. nó phức tạp hơn bất cứ ai mong muốn. Vì vậy, tôi nghĩ rằng chúng tôi thực sự cần gây ấn tượng với những người đặt giá thầu trong phạm vi mà chúng tôi không chỉ tìm kiếm một cuộc khảo sát mà còn tìm kiếm những thông tin chuyên sâu về các loại để chúng tôi có kế hoạch hành động mà chúng tôi có thể thực hiện khi họ xong rồi.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn thành viên Graham. Thành viên Rossell.
[Ruseau]: Cảm ơn. Và để xây dựng dựa trên điều đó, Bạn biết đấy, khi tôi nhớ Graham và tôi đã nói về điều này. Bạn biết đấy, tôi nghĩ mọi người trong phòng này có thể nghĩ ra một số ví dụ về những điều chúng tôi nghĩ nên làm để có tác động đến văn hóa và khí hậu. Nhưng điều có vẻ quan trọng nhất là ai đó sẽ tạo ra danh sách này. sẽ cho chúng ta biết thứ tự thực hiện chúng, bởi vì chúng ta không thể thực hiện tất cả chúng cùng một lúc, ngay cả trong những trường hợp tốt nhất và những năm tốt nhất. Vì vậy, tôi không muốn chúng ta thực hiện những dự án có lợi về khí hậu và văn hóa mà không có tác dụng thực sự, bởi vì chúng ta đã bỏ lỡ những con voi trong phòng. Và tôi cho rằng một số con voi trong phòng sẽ không thoải mái. Nếu họ không thấy khó chịu thì chỉ cần gửi Google khảo sát và kết thúc một ngày vì điều đó thật lãng phí tiền bạc. Điều này, điều này sẽ cho chúng ta biết những điều như chương trình giảng dạy về sức khỏe của chúng ta, thiếu dấu ấn trong các mối quan hệ và bạn biết rằng sẽ có một số điều khá lớn được xác định. Tôi không biết chúng thực sự sẽ là gì, nhưng điều thực sự quan trọng là không chỉ đó là một danh sách lớn, có thể nó không phải là một danh sách lớn, mà thứ tự nó cần diễn ra cũng thực sự quan trọng, tôi nghĩ, Vì thế.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Và sau đó tôi chỉ hỏi liệu có báo giá miễn phí không, liệu chúng tôi có thể yêu cầu báo giá cho trường cấp hai chưa được thực hiện để chúng tôi có thể lên kế hoạch và chuẩn bị trước không. Có một chuyển động nào đó trên sàn và có lẽ ai đó có thể đưa ra sửa đổi đó? Thứ hai, thành viên Stone ra hiệu tán thành và tôi tán thành. Chuyển động của thành viên Stone, được tán thành bởi thành viên McLaughlin. Nhưng sửa đổi là gì?
[Ruseau]: Tôi xin lỗi.
[Lungo-Koehn]: Đó là một quy trình miễn phí để nhận báo giá mà chúng tôi nhận được báo giá cho trường trung học cơ sở khác chưa được thực hiện để chúng tôi có thể lên kế hoạch trước.
[Ruseau]: Chắc chắn rồi, tại sao không? Đúng.
[Lungo-Koehn]: Đề nghị các thành viên chấp thuận, bà. Đá, như đã được sửa đổi.
[Graham]: Thực ra, Thị trưởng, chúng ta có thể nói là cấp hai được không? Bởi vì tôi nghĩ rằng rất nhiều điều đã thay đổi một cách thực chất ở trường cấp hai kể từ khi báo cáo đó được thực hiện. Bây giờ chúng tôi có một quá trình xổ số. Chúng tôi có hai người lãnh đạo tòa nhà mới. Chúng tôi đang cố gắng tích hợp những trường học đó theo cách mà chưa ai từng làm trước đây. Vì thế tôi nghĩ Nếu chúng ta chỉ nói trường cấp hai, điều đó cho phép chúng ta linh hoạt thừa nhận rằng chúng ta có hai trường, và rất nhiều thứ đã thay đổi kể từ báo cáo cuối cùng đó.
[Lungo-Koehn]: Được rồi, đề nghị phê duyệt như đã sửa đổi. Tất cả những người ủng hộ?
[SPEAKER_08]: Cơ hội.
[Lungo-Koehn]: Đúng. Tất cả những người phản đối? Nó nên dành cho việc phân bổ tiền.
[SPEAKER_08]: Đúng.
[Lungo-Koehn]: Được rồi. Đúng. Nhớ Cô. Stone đã đưa ra kiến nghị, được Thành viên McLaughlin tán thành và được Thành viên Graham sửa đổi. Nhưng chúng ta có- Làm ơn điểm danh nhé. Vâng.
[McLaughlin]: Thành viên Graham? Đúng. Thành viên McLaughlin, vâng. Thành viên Mustone, vâng. Thành viên Ruseau, vâng. Thành viên Van der Kloot, vâng.
[Lungo-Koehn]: Thị trưởng Long-O'Karn, vâng. Chuyển động trôi qua. Số 10 báo cáo được yêu cầu. Tôi không tin chúng ta có cái nào cả. Số 11, chúng tôi xin chia buồn. Ủy ban Trường học Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành tới gia đình Beverly Ann Convery. vợ của cố Thomas E. Convery, một giáo viên lịch sử và công dân, đồng thời là người đứng đầu bộ phận giới thiệu việc làm tại Trường Trung học Medford. Nếu tất cả chúng ta có thể đứng dậy trong một khoảnh khắc im lặng. Đề nghị hoãn lại. Đúng, cuộc họp tiếp theo của chúng ta là Thứ Hai, ngày 20 tháng 12 năm 2021, lúc 6 giờ 30 chiều. Nó sẽ ở đây trong Phòng tưởng niệm Alden. Ngoài ra còn có một liên kết Zoom. Kiến nghị hoãn lại của Thành viên McLaughlin, được Thành viên Graham tán thành. Tất cả những người ủng hộ? Tất cả những người phản đối? Mọi người có một tuần tuyệt vời. Cảm ơn.